李麗萍

摘 要 個性化發(fā)展是當(dāng)代孩童成長的重要理念，初中體育教學(xué)要采用個性化的發(fā)展戰(zhàn)略，立個性化的教學(xué)理念，制定個性化的教學(xué)方案，開發(fā)個性化的教學(xué)模式。以此提升體育課程的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞 初中體育;個性化教學(xué);體育興趣

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0127-01

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面、個性化的發(fā)展，包括德智體美諸多方面，同時也要立足于學(xué)生自身獨(dú)特的特質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐的過程中尋找到適合自身的成長道路和人生理想目標(biāo)。體育教學(xué)也同樣如此，需要教師充分發(fā)掘每個學(xué)生的個性和特點(diǎn)。但是有關(guān)學(xué)生個性化教學(xué)方面，初中體育教學(xué)依然存在著許多問題，這些問題阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，也不利于學(xué)生養(yǎng)成符合自身特質(zhì)的運(yùn)動習(xí)慣。為了提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)，需要對這些問題進(jìn)行梳理并提出學(xué)生個性化發(fā)展的教育策略。

一、初中體育教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)模式單一。初中體育教學(xué)的模式比較單一化，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核等諸多方面。在面對班級中體質(zhì)各異性格多樣的學(xué)生時，教師往往忽視了這些個體中的差異，采用整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容。并且在每一節(jié)課教學(xué)考核時采用不變的評價標(biāo)準(zhǔn)，體育素養(yǎng)較好的學(xué)生參加考核輕而易舉，而體育素養(yǎng)欠缺的學(xué)生則很難通過考核。這樣一刀切的教學(xué)模式無法促使在體育方面有穩(wěn)步的提升，對于愛運(yùn)動的學(xué)生來說這樣的課程過于簡單形同虛設(shè)，對于不擅長運(yùn)動的學(xué)生來說，這樣的課程又存在困難難以掌握。

（二）學(xué)生缺乏興趣。伴隨著教學(xué)模式的單一出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對于體育課程缺乏興趣。對于運(yùn)動是自身強(qiáng)項的學(xué)生來說，體育課是自己進(jìn)行體育游戲的課程。而對于那些運(yùn)動是弱項的學(xué)生來說，上體育課帶來了畏難情緒，甚至是產(chǎn)生了逃避心理。這導(dǎo)致與體育課的初衷背道而馳，體育課的設(shè)置是為了讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，但這樣的教學(xué)模式卻使得學(xué)生逃避體育運(yùn)動，產(chǎn)生了反感的情緒。

（三）教學(xué)效果較差。這樣的情況就導(dǎo)致體育課的教學(xué)效果不如人意。教學(xué)的活動是互動性的，當(dāng)教師得到學(xué)生的反饋較為積極時，教師自身的教學(xué)積極性也會被激發(fā)，會有更多的靈感和更飽滿的熱情去進(jìn)行教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生的反饋較為消極的時候，教師就會缺乏教學(xué)熱情，進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。由于學(xué)生對于體育課的興致不高，很多教師在教學(xué)過程中也無法獲得正向的積極的反饋，所以往往失去教學(xué)的興致。在基本的課堂內(nèi)容教學(xué)完成后就讓學(xué)生自由活動了，課堂的時間沒有有效利用，很多學(xué)生的運(yùn)動量也沒有達(dá)到日常需求。

二、學(xué)生個性化教學(xué)策略

（一）樹立個性化的教學(xué)理念。體育教師需要更新自身的教學(xué)理念。學(xué)校教師們要改變以往重視三大主科輕視體育課的態(tài)度，體育教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到體育課程對于學(xué)生健康成長全面發(fā)展所起到的重要作用。并且體育教師在進(jìn)行整體教學(xué)時，應(yīng)該以個體作為切入點(diǎn)，充分了解學(xué)生個體的獨(dú)特性，包括學(xué)生的性格、基本的體育素養(yǎng)以及運(yùn)動的偏好等等。尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的運(yùn)動需求出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動的情況和喜好提出課堂上的建議。在課堂內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)該具有一定的靈活度，體育教師可以根據(jù)學(xué)生建議對課堂進(jìn)行調(diào)整。

（二）制定個性化的教學(xué)方案。體育教師應(yīng)該做到因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。對于體育基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，所教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)掌握的技能基礎(chǔ)上再提高些許難度，讓學(xué)生的運(yùn)動能力能夠有所提升。在考核時，相對于其他學(xué)生應(yīng)該更加嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該相應(yīng)地提升。對于體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，所教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加基礎(chǔ)些，讓學(xué)生把所教學(xué)的基本運(yùn)動技能都熟練掌握，這樣也能漸漸提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

在運(yùn)動類型的選擇可以更加個性化，給予學(xué)生更多的自主性和自由度。在體育課堂上，應(yīng)該允許多種類型的體育運(yùn)動并存。性格比較強(qiáng)勢的學(xué)生可以組織進(jìn)行籃球比賽、足球比賽等競技類的運(yùn)動，性格比較安靜的學(xué)生可以組織進(jìn)行非競技類的體育活動。體育教師也可以通過學(xué)生民主投票的形式來將班級分為幾種類型的體育活動興趣組，最后的成績考核也可以按照運(yùn)動類型來考核，不同的運(yùn)動類型采取不同的考核方式，最后的目的是在于讓學(xué)生掌握運(yùn)動技巧、學(xué)習(xí)并熟悉一種運(yùn)動活動，讓運(yùn)動成為一種樂趣和可以堅持下去的愛好。

（三）開發(fā)個性化的教學(xué)模式。體育教學(xué)的模式也應(yīng)該進(jìn)行更新，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，可以在課堂中設(shè)置分享環(huán)節(jié)。一些熱愛運(yùn)動并且有運(yùn)動經(jīng)驗的學(xué)生可以作為自學(xué)自講的主角，與同學(xué)們一起分享自己的運(yùn)動心得，并且鼓勵學(xué)生分享常規(guī)的體育活動外的動作項目，比如街舞或者跆拳道等舞蹈類或武術(shù)搏擊類活動，這樣不僅僅開拓了學(xué)生們的視野，也充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、總結(jié)

個性化的發(fā)展是當(dāng)代兒童成長的重要方式，體育課教學(xué)也應(yīng)該符合兒童的個性。初中體育教學(xué)應(yīng)該樹立個性化的教學(xué)理念，制定個性化的教學(xué)方案，開發(fā)個性化的教學(xué)模式，尊重兒童的主體性，引導(dǎo)兒童向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂喜春.談初中體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展[J].學(xué)周刊，2019（17）：140.