曾德紅

摘 要 小學數學作為小學階段的重點教學科目，對提升學生的數學學習水平有積極的促進作用。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的小學數學教學模式已經不適應了，新課程改革背景下的小學數學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，因此教師必須轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式。在小學數學教學中創(chuàng)設有效的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的數學知識點。本文主要分析和探討了小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設策略。

關鍵詞 小學數學;問題情境;有效策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0128-01

小學階段的學生對新鮮的事物有很強的好奇心，他們對新奇的事物充滿興趣和探索欲望，但是由于他們的年齡偏小，思維發(fā)展還不夠成熟，在小學數學的學習中會遇到很多困難。而問題情境的創(chuàng)設正符合小學生的身心發(fā)展特點，教師根據實際的教學內容創(chuàng)設問題情境可以增強數學學習的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，不斷提升小學數學課堂教學效率。

一、小學數學教學中創(chuàng)設問題情境的重要性

（一）有利于提高學生的學習主動性。隨著新課程的改革，學生的主體地位得到了有效的凸顯，在小學數學教學中教師要重視學生的主體地位，不斷提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)的小學數學課堂忽視了學生的主體性，問題情境的創(chuàng)設可以更好的吸引學生的注意力，發(fā)展學生的思維能力，通過問題對學生進行引導，幫助學生快速進入到課堂學習狀態(tài)，有助于提高學生的學習主動性。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。數學的學習主要是為了解決更多的實際問題，這是數學教學的本質，教師在教學中應該認識到數學教學的本質，利用問題來培養(yǎng)學生的探究能力。在小學數學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用自主、合作、探究的學習方式，給學生更多自主學習和發(fā)展的空間，通過問題情境的創(chuàng)設營造一個積極的數學課堂教學氛圍，為學生自主探究能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設問題情境。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛，多媒體的應用給教學帶來了新的發(fā)展和契機，在小學數學教學中，教師要積極運用多媒體創(chuàng)設問題情境，讓數學課堂更加生動形象。比如在小學數學《三角形》這一內容的教學中，教師就可以利用多媒體呈現出一些圖片，更有效的刺激學生的感官。多媒體課件出示流動紅旗、自行車、金字塔、斜拉橋等，并提出問題：同學們，這些物體有什么相同的地方？同學們回答：這些圖形都有三角形。然后教師利用多媒體畫圖軟件畫出三角形，并引導學生標出邊、角和頂點，提出問題：三角形的定義是什么？不同的學生思考的方向不一樣，給出的定義也會不一樣，然后教師將正確的三角形定義呈現出來，并提出問題：你認為三角形定義中哪些詞最為重要？為什么？加深學生對三角形定義的印象和理解。利用多媒體創(chuàng)設問題情境可以有效激發(fā)學生的思維，讓整個學習過程更加積極，營造了更好的數學課堂氛圍。

（二）在游戲過程中創(chuàng)設問題情境。小學階段的學生對新鮮的事物有很強的好奇心，游戲是他們最感興趣的，將游戲與數學教學結合在一起符合小學生的發(fā)展特點。游戲具有很強的娛樂性，教師在應用的過程中應該結合實際的教學內容設計游戲，同時創(chuàng)設有效的問題情境。比如在小學數學《可能性》這一內容的教學中，教師就可以設計這樣的游戲：準備一個盒子，盒子里面裝有兩個黃球和一個白球，教師邀請一個男生和女生上臺摸球，男生摸到黃球得1分，女生摸到白球得1分。比賽過程中觀察男生和女生的狀態(tài)，并提出問題：這樣的游戲設計公平嗎？你從游戲中得到了什么啟示？讓學生們通過玩游戲來感受數學知識點，同時引導學生制定出公平的游戲規(guī)則。在游戲過程中創(chuàng)設問題情境符合小學生的實際發(fā)展，讓小學數學課堂更加活躍。

（三）結合生活實際創(chuàng)設問題情境。數學本身是一門與生活實際緊密相連的學科，在實際的教學中，教師應該結合生活實際創(chuàng)設問題情境。數學知識來源于生活又服務于生活，如果單純的將數學知識傳遞給學生，這就忽視了數學教學的本質。比如在小學數學《小數乘法》這一內容的教學中，教師就可以利用生活情境來設計問題：學校舉行運動會，老師讓每個班的班長準備彩色小旗幟，商店的小旗幟1.5一個，班長需要買15個，一共需要花費多少錢？生活中如果遇到同樣的問題，你能獨自解決嗎？將數學知識與生活實際緊密的聯系在一起，學生通過思考和不斷的實踐養(yǎng)成了應用數學知識的良好習慣，同時也提升了學生的運算能力，為學生之后的發(fā)展鋪墊了堅實的基礎。聯系生活創(chuàng)設問題情境讓數學課堂更加豐富，引導每一位學生參與到數學課堂學習中，提升了整體的課堂教學效率。

三、結語

在小學數學教學中創(chuàng)設問題情境只是一種手段，教師應該更多的關注問題情境是否有效，將更多的學生引入到問題情境中，激發(fā)學生的學習積極性。小學數學的學習本身就是一個思考的過程，在小學數學教學中創(chuàng)設問題情境有助于激發(fā)學生的想象能力和思維能力，讓學生獲得更全面的發(fā)展。希望通過本文的探討能夠給小學數學教師提供一定的參考，有效的創(chuàng)設問題情境，促進小學數學課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]姚曉俊.小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（9）：39.