肖茜尹　李思揚(yáng)

摘 要：石油科技英語(yǔ)是石油類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的必修課程之一。隨著國(guó)際化程度加深，國(guó)家之間技術(shù)交流加強(qiáng)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生科技英語(yǔ)水平都提出了更高的要求。本文根據(jù)當(dāng)前我校石油科技英語(yǔ)教學(xué)改革需要和石油科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合石油科技英語(yǔ)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：石油科技英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)模式

石油科技英語(yǔ)不同于普通的英語(yǔ)，它具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，在詞匯、語(yǔ)法、文體、篇章結(jié)構(gòu)等方面都與通用英語(yǔ)存在較大的差距。石油科技英語(yǔ)具有科技英語(yǔ)文體特征，又具有不同于一般科技英語(yǔ)的通用詞匯專(zhuān)業(yè)化特征。石油科技英語(yǔ)課程在許多理工科學(xué)校雖已開(kāi)設(shè)，但教學(xué)效果與學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用還是有很大差距。教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)資源缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等成為許多在校大學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的障礙。經(jīng)濟(jì)全球化下國(guó)家之間的能源競(jìng)爭(zhēng)加劇，石油科技英語(yǔ)在培養(yǎng)石油專(zhuān)業(yè)人才中起著重要的作用，因此探討適合石油科技英語(yǔ)的教學(xué)模式對(duì)提高科技英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)科技人才有其合理性和實(shí)用性。

一、石油科技英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)

科技英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)，在詞匯、文體、語(yǔ)法、篇章等等方面都有別于通用英語(yǔ)。石油科技英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)范疇，在詞匯方面，除了專(zhuān)業(yè)性名詞以外，通用詞匯專(zhuān)業(yè)化也使用較多。因此，在詞匯上，難點(diǎn)之一是詞匯專(zhuān)業(yè)化程度強(qiáng)，需要大量輸入石油科技英語(yǔ)詞匯，另一方面又需要區(qū)分通用詞語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化使用現(xiàn)象。石油科技英語(yǔ)語(yǔ)法較為復(fù)雜，在句子層面多使用長(zhǎng)句，句中修飾成分復(fù)雜，多介詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)等，加上各種句式嵌套，用長(zhǎng)句來(lái)闡釋復(fù)雜的理論，更為嚴(yán)密、精確和細(xì)致。語(yǔ)篇多用被動(dòng)句，增加表達(dá)的客觀性和真實(shí)性。

在教學(xué)資源方面，現(xiàn)代多媒體化教學(xué)能提供充足的圖片資源和影像資源，一些高校還為廣大學(xué)子提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生們近距離接觸操作實(shí)景，學(xué)以致用。但學(xué)生接觸實(shí)體物件的次數(shù)是有限的，而且實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地所能提供的器械是有限的，適用范圍也不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。教材建設(shè)方面，市面上關(guān)于石油科技英語(yǔ)的教材資源較少，任課教師的選擇范圍窄，與教材有關(guān)的平行文本閱讀資源也稂莠不齊，對(duì)于教師而言，沒(méi)有一套專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)資源，讓任課教師很難把握教學(xué)的邏輯性和重難點(diǎn);對(duì)學(xué)生而言，掌握和運(yùn)用現(xiàn)有課本上的知識(shí)是很困難的。

教學(xué)模式上，科技英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性特征讓課堂不得不變成以老師講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)生作為受眾而被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn)的積極性。這種課堂模式不僅增加了老師的備課負(fù)擔(dān)，僵化了授課模式，還養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)效果難以令人滿(mǎn)意。課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，大多數(shù)石油科技英語(yǔ)課堂以講解閱讀篇章為主，以一篇閱讀課文作為一節(jié)課的目標(biāo)，閱讀然后翻譯，再由任課教師講解篇章中相關(guān)科技原理。這種模式下，學(xué)生很少會(huì)在課后鞏固復(fù)習(xí)，也難以培養(yǎng)出學(xué)生能流利地利用英語(yǔ)進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流的能力，當(dāng)然，也很難培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

二、任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法的起源最早應(yīng)該追溯到日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人讓·皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論。該理論指出，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境下借助他人的幫助，利用可獲得的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。該理論把學(xué)習(xí)者放在主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情景的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)的情景相結(jié)合，以自然的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)主義理論在實(shí)踐發(fā)展中衍生出交際型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)達(dá)到交際的目的而設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的教學(xué)任務(wù)。二十世紀(jì)八十年代，由交際型教學(xué)法發(fā)展而來(lái)的任務(wù)型教學(xué)法興起，并于20世紀(jì)90年代開(kāi)始被廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中。與交際型教學(xué)法不同的是，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與完成任務(wù)的同時(shí)，也注重任務(wù)的目標(biāo)和結(jié)果，而交際型教學(xué)法注重參與完成任務(wù)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)任務(wù)型教學(xué)法是交際型教學(xué)法進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。

任務(wù)型教學(xué)法提倡“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段，任務(wù)后階段。任務(wù)前階段老師布置任務(wù)、設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，再加以引導(dǎo);任務(wù)中階段由學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)相互配合，自主分工合作，以任務(wù)為主導(dǎo)開(kāi)展討論，問(wèn)答等環(huán)節(jié)，最終達(dá)到完成任務(wù)的目標(biāo);任務(wù)后階段是反饋、反思和總結(jié)的階段。這一教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用得最為廣泛。例如，通常在中學(xué)英語(yǔ)課堂，老師為了讓學(xué)生掌握到英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)設(shè)計(jì)出一套有真實(shí)情景的語(yǔ)法教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)造句、角色扮演等方式體會(huì)到語(yǔ)法在交際中發(fā)揮的作用，并通過(guò)課后習(xí)題、考試等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循環(huán)和學(xué)生習(xí)得的反饋，完成目標(biāo)任務(wù)。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以教師授課為主導(dǎo)的課堂占據(jù)大多數(shù)課時(shí)，學(xué)生在課堂上的參與度不高，這種教師演繹型教學(xué)模式，不利于學(xué)生養(yǎng)成求知和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，把任務(wù)型教學(xué)法真正結(jié)合石油科技英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)下科技英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

三、任務(wù)型教學(xué)法在石油科技英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

科技英語(yǔ)本身就具有專(zhuān)業(yè)性高和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，用普通的教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足科技英語(yǔ)這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的要求，而基于完成明確任務(wù)為目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)法卻符合這一特點(diǎn)。

首先，石油科技英語(yǔ)要求英語(yǔ)課程能突出該行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。如果用普通的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，整個(gè)英語(yǔ)課堂活躍程度就會(huì)大大下降，學(xué)生參與程度不高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在石油科技英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)設(shè)計(jì)緊貼專(zhuān)業(yè)特征，還原石油科技英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的過(guò)程中自然而深刻地習(xí)得知識(shí)。其次，石油科技英語(yǔ)的應(yīng)用性特點(diǎn)，也與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不符。任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)方法，以實(shí)踐操作為中心內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

如何在石油科技英語(yǔ)課堂中合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)法最核心的環(huán)節(jié)。任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)置必須遵循以下三個(gè)原則：第一，真實(shí)性原則。指任務(wù)要真實(shí)，要符合石油科技英語(yǔ)能運(yùn)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在類(lèi)似真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，這一點(diǎn)也就是建構(gòu)主義提倡的課堂教學(xué)要與真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)相融合，不能讓學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)想脫節(jié)或者處于勉強(qiáng)相容的狀態(tài)，要自然的狀態(tài)獲取知識(shí)。第二，階梯性原則。指的是教學(xué)任務(wù)要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生在能夠完成的任務(wù)中得到成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，形成對(duì)學(xué)習(xí)的渴望才能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。石油科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)從最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯開(kāi)始設(shè)定任務(wù)，循序漸進(jìn)。第三，互動(dòng)性原則。由交際型教學(xué)法發(fā)展而來(lái)的任務(wù)型教學(xué)法，同樣需要滿(mǎn)足交際性的原則，任務(wù)型教學(xué)法是交際型教學(xué)法的縱深和發(fā)展，交際型教學(xué)可以作為任務(wù)型教學(xué)法的一種任務(wù)設(shè)定的手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了更好地交際，交際這一目標(biāo)是學(xué)習(xí)的需求。這一原則要求學(xué)習(xí)者要與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生交互作用，在老師的引導(dǎo)下參與小組的組織、討論、溝通等等一系互動(dòng)，這一方面能夠鞏固學(xué)生石油科技英語(yǔ)有關(guān)知識(shí)，另一方面也是達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際目的，自然習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。滿(mǎn)足了真實(shí)性原則的互動(dòng)，更能幫助學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)的建構(gòu)，讓他們達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)的石油科技英語(yǔ)教學(xué)模式還在經(jīng)歷重重考驗(yàn)，當(dāng)下科技英語(yǔ)教學(xué)的困境也急需教學(xué)模式的變革。對(duì)于這樣高應(yīng)用型英語(yǔ)，應(yīng)該始終不忘初心，明確教學(xué)目標(biāo)是用于交際和實(shí)踐，由此，任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用于石油科技英語(yǔ)教學(xué)的可行性就大大增加。任務(wù)型教學(xué)法的交互性、目的性和實(shí)踐性特征符合石油科技英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，這種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)模式也能一定程度上改變當(dāng)下科技英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性過(guò)高和自主學(xué)習(xí)需求不足的問(wèn)題。

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