摘 要：目前，初中課堂教學方式是否適合初中生學習英語，是現(xiàn)代化教學中的一大難題。而影視輔助教學的出現(xiàn)，為初中英語課堂提供了優(yōu)質的信息化教學模式。因此，文章對影視輔助在初中英語教學中的作用進行了簡單的分析及探討。

關鍵詞：影視輔助教學;初中英語;作用

一、培養(yǎng)了學生對英語的學習興趣

初中英語的教材內容比較復雜、豐富，主要涉及的知識范圍也比較廣。若初中英語教師只是在課堂上進行理論講解，會使學生難以理解知識內容，進而使教師達不到想要的課堂教學效果，也難以完成既定的教學任務和教學目標。在這種情況下，就需要初中英語教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將影視輔助教學引入初中英語課堂中。例如，在對“My school day”進行課堂教學時，教師應提前將關于school day的英語單詞聯(lián)系在一起，制作成一部影視短片。教師要先將關于school day的單詞教學播放到大屏幕上，讓學生對單詞有些印象。然后將這些詞語以動畫短片的形式展示給學生，就會發(fā)現(xiàn)學生對動畫形式的教學很感興趣。教師在課堂通過對單詞的檢測，也會發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞的能力要比以往強很多。除此之外，教師也可以將接下來要講解的英語閱讀，以及閱讀中每句話的語法通過影視短片的形式展示給學生。這種影視短片的教學模式，能夠有效地將枯燥的英語課堂變得更加豐富有趣，既能夠提高學生在英語課堂的積極性，也激發(fā)了學生對初中英語的學習興趣。

二、提高了學生學習英語的自主能力

傳統(tǒng)的英語教學模式并不利于學生提高英語學習的自主能力以及思考能力。教師對初中生自主能力的學習也并不重視，導致學生學習英語的自主能力越來越差，學生學習英語的積極性也越來越低。因此，教師應舍棄原有的傳統(tǒng)教學模式，改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，通過影視輔助教學，促進學生自主學習能力的提高。例如，在學習“My school”這一課時，教師應提前將本模塊要學習的有關學校的詞語以及語法總結出來，并利用影視教學視頻的方式將其上傳到教學網(wǎng)站上，供大家下載以及預習。教師應引導學生自主預習，主動提出問題并進行思考。教師也可以讓學生自行翻譯、理解文章內容，并讓學生通過角色扮演的方式，編排一個情景劇。通過不同的角色把自己翻譯的文章大概內容表演出來，再通過影視短片的方式播放給學生。在播放影視短片之前，教師應將原文翻譯下發(fā)給學生，引導學生帶著問題觀看影視短片的教學視頻。在檢查學生對文章的內容以及語法理解是否到位以后，再對文章中出現(xiàn)的語法進行講解。

三、優(yōu)化了學生課后訓練的學習效果

初中英語教師也要引導學生在課后進行鞏固練習，課堂知識的有效記憶是通過不斷的課后訓練形成的，也是加深對英語知識了解的重要手段。教師應根據(jù)不同性格的學生以及不同的課堂內容制定不同的課后訓練方法，最大限度地使學生在不同程度的課后鞏固訓練中熟練掌握教材知識。傳統(tǒng)的教學模式是遵循“老師出題，學生做題”的教學模式，這種教學模式以及課后的訓練方式，并不能有效優(yōu)化學生課后訓練的學習效果。因此，教師可以將影視輔助教學的教學模式引入學生的課后訓練當中。例如，教師可以根據(jù)不同學生的不同愛好設計不同類型的課后訓練題目，并且有針對性地制作影視短片。比如在學習“Healthy food”一課時，首先，教師可以將各種帶顏色的美食圖案或是美食動態(tài)圖作為該單元單詞的標題圖，將其制作成影視短片上傳到教學視頻中，以提高學生對單詞的學習興趣。其次，針對單詞訓練以及句型訓練，設計不同的訓練方式。最后，教師應根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及學習情況，設計合理的英語訓練題，并將其制作成影視短片上傳到教學網(wǎng)站中，供學生進行課后訓練，優(yōu)化學生課后訓練的學習效果。

綜上所述，影視輔助教學的出現(xiàn)不僅能夠培養(yǎng)初中生對英語的學習興趣，還能夠提高學生英語的自主學習能力以及思考能力，并且對學生課后訓練的學習效果起到了優(yōu)化的作用。由此可見，影視輔助教學的有效應用對初中英語教學有積極的促進作用。

參考文獻：

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[2]何咸紅.初中英語教學中英文電影欣賞的嘗試[J]. 文理導航，2016（9）.

作者簡介：竺小蓮（1983—），女，中學一級教師，碩士，班主任，研究方向：英語教學。