摘 要：運(yùn)算能力的實(shí)用價(jià)值與基礎(chǔ)學(xué)力價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著極其重要的地位。如何更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展？文章作者以自主評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、開放性評價(jià)策略為抓手，在結(jié)合多種評價(jià)策略提升小學(xué)生的運(yùn)算能力方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力;評價(jià)策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、自己設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)施自主評價(jià)策略

1.設(shè)計(jì)的題目要有趣味性

數(shù)值運(yùn)算本身總是枯燥的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)運(yùn)算最大的內(nèi)驅(qū)力就是興趣。對二年級加、減計(jì)算的練習(xí)，我給學(xué)生印發(fā)了這樣一組題目，先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，接著請學(xué)生加上所得差的反序數(shù)，計(jì)算它們的和。這時(shí)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)它們的和都是99。到底是偶然的巧合還是必然的規(guī)律？學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，紛紛舉例驗(yàn)證。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生充滿了興趣，不知不覺中進(jìn)行了許多題的加減計(jì)算，這樣的練習(xí)滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2.設(shè)計(jì)的題目要有層次性

對不同層次的學(xué)生，評價(jià)的內(nèi)容與方法應(yīng)該有層次上的不同，讓一些優(yōu)秀學(xué)生有更高水平的發(fā)揮，讓那些暫時(shí)感到有些困難的學(xué)生也有所收獲。由于學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所提出的結(jié)論和理由也必定是多樣化、多層次的，教師在編制問題的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的這些合理的差異。

二、多種評價(jià)方式參與，實(shí)行激勵(lì)性評價(jià)策略

1.撰寫評語，讓計(jì)算更人情味

作為一種行為管理的手段，表揚(yáng)所發(fā)揮的作用絕不能低估。心理學(xué)研究表明，渴望得到好成績并因此受到老師表揚(yáng)，是兒童重要的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)之一。批改作業(yè)或試卷的目的不僅是為了找出錯(cuò)誤的答案，它更是幫助學(xué)生注意自己在哪些方面做得很好以及怎樣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的一次機(jī)會(huì)。對學(xué)生的計(jì)算作業(yè)進(jìn)行評語評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)使用感性的語言，這樣更具有人情味與鼓勵(lì)性。

2.適時(shí)宣揚(yáng)，爭做計(jì)算達(dá)人

圖表評價(jià)既是一種過程性評價(jià)，又可以是總結(jié)性評價(jià)。通過合理的競爭促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，我每月開展一次全班評比，評出一批“計(jì)算達(dá)人”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)榜樣，有了趕超目標(biāo)，他們在完成作業(yè)過程中就會(huì)更加自覺認(rèn)真。

三、實(shí)施開放式考試，踐行開放性評價(jià)策略

1.申請式考試

針對運(yùn)算能力的檢測，我設(shè)計(jì)了個(gè)性化的計(jì)算過關(guān)測試，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①靈活的測試時(shí)間。以往的數(shù)學(xué)考試往往需一小時(shí)左右，考試的長時(shí)間、大題量容易使小學(xué)生身心疲憊，難以發(fā)揮最佳水平。對此我采用了“?！保ㄟ\(yùn)算能力的測試）“平”（難度適中）“快”（時(shí)間縮短）的小型考試。以此提高學(xué)生考試的成績，增加學(xué)生成功的概率和進(jìn)取的機(jī)會(huì)。②及時(shí)反饋評價(jià)，測試完教師馬上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行等級評定，進(jìn)行量化打分，并在條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。③重視運(yùn)算錯(cuò)誤分析，對癥下藥。通過檢測，突出計(jì)算“弱勢群體”，針對他們出現(xiàn)的運(yùn)算錯(cuò)誤，制定相應(yīng)的教學(xué)對策做到有的放矢，讓他們說、演、練、寫，形成“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式。

2.作業(yè)式考試

教師都有這樣的感受，有些學(xué)生作業(yè)（特別是家庭作業(yè)）成績不如考試成績。一是由于作業(yè)利害度較低，學(xué)生不在乎;二是由于作業(yè)重復(fù)題較多，學(xué)生沒有興趣。對此，我把每次相關(guān)計(jì)算作業(yè)也變成考試，把作業(yè)成績計(jì)入運(yùn)算能力考核成績。這樣，作業(yè)就成了學(xué)生減負(fù)和高攀的“利益”，引起了學(xué)生的重視，他們對作業(yè)不再“輕描淡寫”，而與考試同等對待，達(dá)到了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的效果。

四、結(jié)語

在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算的過程中，教師借助多種的評價(jià)策略，既能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)算的歷程，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)，又能改進(jìn)自身的運(yùn)算教學(xué)。運(yùn)算的學(xué)習(xí)和評價(jià)完美融合，有效地調(diào)節(jié)了二者之間的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢守旺.教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：夏景達(dá)（1979—），男，浙江文成人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。