摘 要：在繪本中，顏色艷麗的圖案以及淺顯易懂的文字是其主要構(gòu)成部分，借助繪本開展閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。文章對(duì)在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力中教師利用繪本開展教學(xué)所產(chǎn)生的影響做出了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀能力;繪本教學(xué);影響

一、借助繪本封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣

為了更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，每一本繪本的封面都做得特別有趣。幼兒在看到繪本上的封面時(shí)，便會(huì)不自主地被封面給吸引。都說興趣是最好的老師，早期的閱讀，教師如果借助繪本開展教學(xué)，便能很好地利用繪本封面來吸引幼兒注意力。例如玫瑰班的教師之前在開展閱讀教學(xué)時(shí)，大多是使用一些文字較多的故事書來開展教學(xué)，幼兒一開始對(duì)故事書上的內(nèi)容很感興趣，但是因?yàn)閳D片太少，他們自主閱讀時(shí)所能獲得的知識(shí)量太少，過了一段時(shí)間，大多數(shù)的幼兒在閱讀課上都不愿意參與閱讀，反而是各玩各的。后來，玫瑰班的教師針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒精心挑選了一系列的繪本，比如《小馬過河》這一繪本，繪本的封面上畫著的是一匹非?？蓯鄣男●R。借助繪本，教師可以對(duì)此趁機(jī)提問：小朋友們，大家都知道小馬其實(shí)是不會(huì)游泳的，有一天我們的小馬要幫媽媽運(yùn)東西，在運(yùn)東西的時(shí)候，我們的小馬被一條河給攔住了，看著自己眼前的小河，小馬就在想啊“怎么辦呢？我不會(huì)游泳，萬一河水很深，我被淹死了怎么辦，可是不過河就不能幫媽媽送東西了呀？”小朋友們，你們想知道小馬到底有沒有成功地過河呢？在這之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？借助繪本教師向幼兒引導(dǎo)，幼兒在看到繪本上的圖片以及聽到教師的提問之后，一下就起了好奇心，都紛紛想看一看書里到底說了什么，這樣一來幼兒的閱讀興趣也就得到了激發(fā)。

二、模仿繪本角色，營造良好閱讀氛圍

每一個(gè)繪本都是一個(gè)故事，每一個(gè)故事中都必然存在主角、配角。教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，都喜歡讓幼兒通過表演的方式去對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，而通過模仿繪本中的角色，教師便為幼兒營造出了一個(gè)良好的閱讀氛圍。在這一閱讀氛圍下，幼兒都紛紛積極參與閱讀當(dāng)中，其閱讀能力自然也就得到了培養(yǎng)。例如，向日葵班的教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，其選擇《你別想讓河馬走開》這一繪本，在引導(dǎo)班上的幼兒對(duì)這一繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，教師便讓班級(jí)里的小朋友每六個(gè)人一組，每個(gè)小朋友都扮演一種動(dòng)物，在閱讀過程中，教師讓小朋友們自己說出繪本中小動(dòng)物說的話，比如說當(dāng)小朋友讀到獅子說的話時(shí)，模仿獅子的那位小朋友就需要像獅子一樣，將繪本中的形象演出來。小剛便是在自己小組內(nèi)扮演獅子的人，當(dāng)閱讀到獅子大王讓河馬走開的場(chǎng)景時(shí)，小剛站起來非常生動(dòng)形象地將獅子大王的“哇哇哇”的聲音讀了出來，班上的幼兒在看到小剛的表演之后，都了解到獅子大王在讓河馬走開時(shí)的霸道。小朋友其實(shí)都很愛表演，教師讓幼兒模仿繪本角色，每一位幼兒都參與其中。

三、巧設(shè)繪本問題，開放幼兒頭腦

教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容向幼兒提問，讓幼兒進(jìn)行思考，幼兒根據(jù)教師的提問，會(huì)再一次仔細(xì)地看一看繪本上面都寫了什么，說了什么，在幼兒思考的過程中，其早期閱讀能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)。例如在《獅子燙頭發(fā)》這一繪本的閱讀教學(xué)中，在閱讀的過程中，教師便適時(shí)地給予了幼兒提問時(shí)間。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒閱讀到獅子找自己的好朋友狐貍幫忙時(shí)，狐貍說想到如何幫獅子燙頭發(fā)時(shí)，教師向幼兒提問“小朋友們，你們猜一猜，狐貍到底想到了一個(gè)什么樣的好辦法來幫獅子燙頭呢？他的辦法成功了嗎？”借助這樣的問題，幼兒們都想知道狐貍到底是怎么做到幫獅子大王燙頭發(fā)的，于是都很積極地觀察繪本當(dāng)中的內(nèi)容，不少幼兒在后續(xù)的閱讀中還提出了不少自己想到的好辦法，比如班上的芳芳在思考的時(shí)候，結(jié)合了自己的生活實(shí)際來進(jìn)行思考，想著在現(xiàn)實(shí)生活中自己的媽媽好像是用電器來燙頭的，那獅子大王會(huì)不會(huì)也是這樣燙頭的呢？其實(shí)在這樣的過程中，幼兒的早期閱讀能力是可以得到很大程度的培養(yǎng)的。

總的來說，繪本的存在給幼兒教師的教學(xué)帶來了極大的便利。因?yàn)槔L本的存在，讓教師激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的效率提高，幼兒也能更好、更棒地成長。

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作者簡(jiǎn)介：黃麗華，女，本科，研究方向：幼兒教育。