摘 要：推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力之一，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，對(duì)于其日后學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于學(xué)生推理能力的培養(yǎng)存在的問題入手，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;推理能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)中存在的問題

1.情景教學(xué)缺乏邏輯條理

從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，很少有教師能夠真正在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。筆者通過翻閱教師的教案發(fā)現(xiàn)，超過72%的教案中根本就沒有出現(xiàn)“推理能力”等字樣。

題目：一個(gè)裝有450g白糖的瓶子，每次沖一杯奶粉需要加入15g奶粉和11g白糖，問按照此比例沖完這瓶白糖大約需要多少克奶粉。

教師：同學(xué)們誰來主動(dòng)解答此題，解答之前應(yīng)該先分析一下題目的含義。

學(xué)生：本題的含義是每次沖一杯奶粉都需要消耗11g白糖和15g奶粉，沖多少杯奶粉后瓶子中的白糖能夠用完。

教師：此處計(jì)算涉及小數(shù)除法，你用到了什么方法呢？

學(xué)生：去尾數(shù)法。

教師：那么為什么要用去尾數(shù)法呢？

學(xué)生：因?yàn)?50除以11的時(shí)候除不盡，有余數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后兩位是9，大于5，本來應(yīng)該向前進(jìn)一位為41，但是由于沖牛奶是實(shí)際生活的問題，0.09g白糖無法沖一杯奶粉，所以只能沖40杯。

對(duì)于這道題，教師本來是想通過案例引導(dǎo)學(xué)生推理出使用“去尾數(shù)法”，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于設(shè)計(jì)的邏輯環(huán)節(jié)不夠緊湊，導(dǎo)致學(xué)生直接說出了“去尾數(shù)法”，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生推理能力的引導(dǎo)提升。

2.觀念上不夠重視，邏輯思維訓(xùn)練缺位

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生推理能力的培養(yǎng)普遍不夠重視。許多教師在教學(xué)過程中沒有針對(duì)教材對(duì)學(xué)生推理能力進(jìn)行挖掘。甚至部分教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生推理能力無足輕重。此外，邏輯思維訓(xùn)練也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、提升小學(xué)生推理能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生推理思考

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，在情景教學(xué)中設(shè)計(jì)出真正有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問題。

題目：三角形的一條邊長為5cm，另外兩邊長的和為7cm，求另外兩條邊長分別為多少？

（1）教師設(shè)計(jì)該題的情景時(shí)，可以讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的毛線繩和剪刀，做好情景教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

（2）然后教師拋出問題“什么情況下可以組成三角形？”“什么情況下無法組成三角形？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形邊關(guān)系的思考，進(jìn)而推理如何圍成三角形。

（3）教師讓學(xué)生使用剪刀，根據(jù)題目中所給出的繩子長度，剪出對(duì)應(yīng)長度的毛線繩線段，然后分別將毛線繩去圍三角形，進(jìn)而驗(yàn)證自己的推理是否正確。

通過上述情景教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在解答題目的過程中培養(yǎng)并強(qiáng)化推理能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，提升邏輯推理能力

邏輯思維訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的推理能力。小學(xué)生想要提升推理能力，必須擁有一定的猜想能力，勇于猜想，敢于沖突思維藩籬，打破思維定式。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，不要畏首畏尾。條理清晰的邏輯思維能力是推理能力形成的必要條件。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以畫出一個(gè)圓，然后讓學(xué)生分別回答看到這個(gè)圓首先想到了什么。通過這種方式打破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生敢于大膽猜想。

三、結(jié)語

本文先從小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力存在的問題展開論述，然后分別提出了相關(guān)對(duì)策，為培養(yǎng)我國小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力貢獻(xiàn)微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬增福.小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”與“推理能力”中“核心素養(yǎng)”解讀——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（10）.

[2]李靜.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬刊），2015（8）：200.

作者簡介：王俊文（1968—），男，四川眉山人，小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。