摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中。教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，就要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)閱讀能力的把控。使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中尋找到合適的語文學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；閱讀興趣；自主學(xué)習(xí)

一、 引言

由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中，以自我作為教學(xué)的中心，無法真正地構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以本文就以小學(xué)語文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略來進(jìn)行分析和探究。

二、 做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的總結(jié)和理解，所以在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程當(dāng)中。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生的掌握能力，使學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中更好地理解作者的思想情感，學(xué)生在初讀語文課文時(shí)，要進(jìn)行思考和探究。教師要提出相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地理解語文課文知識(shí)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊樹》這一節(jié)課文時(shí)，教師可以布置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方做好記錄，再經(jīng)過教師的講解，提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力。教師要與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)遇到的主要問題，例如大部分學(xué)生會(huì)提出在荒無人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么高大的白楊樹？教師要針對(duì)這樣的問題來進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課文時(shí)，拓展自己的思路和視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、 明確語文閱讀目標(biāo)，掌握語文閱讀教學(xué)方向

教師在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中也要積極地組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入力度，使學(xué)生能夠在語文閱讀的過程中把握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也要積極地倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)自身認(rèn)為較好的語句進(jìn)行記錄，俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有將自己認(rèn)為較好的語句進(jìn)行有效的記錄和積累，才能夠提升自身的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助自己樹立更好的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這一節(jié)課時(shí)，教師首先就要向?qū)W生闡明這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。在閱讀的過程當(dāng)中，教師要時(shí)刻地給學(xué)生明確，“哪怕自己要吃苦也要幫助其他人”這一個(gè)中心思想來進(jìn)行主導(dǎo)性閱讀。學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中更好地提升自身的綜合素質(zhì)，完善自己的人格特征，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

俗話說“興趣是最好的教師”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行提問，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)語文課文的把握程度。由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不夠集中，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心。所以教師可以通過合理的情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和方法。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山中訪友》這節(jié)課時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的啟發(fā)性問題，如作者想去山中拜訪好朋友時(shí)，會(huì)遇到怎么樣的好友呢？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀和提升，大大提高了學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動(dòng)地思考和探究，提高學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

五、 引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高閱讀語言把握能力

在語文閱讀過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，能夠更好地把握文章中的主旨來進(jìn)行閱讀和提升。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且把有效的學(xué)習(xí)技巧傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握，小學(xué)高年級(jí)語文閱讀的重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為一種興趣來進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和提升，并且借助閱讀當(dāng)中抑揚(yáng)頓挫的語氣來表現(xiàn)自己的情感，提高自己的語言表達(dá)能力。教師要激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地感受文章中的美感。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行自主的閱讀來感悟文章中關(guān)鍵性段落的意義，且在欣賞的過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲地朗讀，關(guān)注學(xué)生的語調(diào)和表情。讓學(xué)生能夠賦予感情地來進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀，更好地把握文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

六、 組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生閱讀感知能力

由于小學(xué)生的性格較為活潑，對(duì)這個(gè)世界有著強(qiáng)烈的好奇心。所以教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來進(jìn)行情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中，提高對(duì)小學(xué)語文課文的閱讀積極性。教師可以通過組織學(xué)生表演來更好地啟發(fā)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本文章的把握程度，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)積極高效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠提升閱讀的欲望，更好地進(jìn)行理解和表述。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)。教師就可以以小組為單位來讓學(xué)生進(jìn)行表演，各自分工，選取文章相應(yīng)的段落，熟讀課文。并且進(jìn)行相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在表演的過程當(dāng)中加深對(duì)文章的理解程度。

七、 結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要使學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在閱讀的過程中，提高對(duì)文章的把握能力，更好地構(gòu)建高效的課堂教學(xué)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

劉梅華，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)。