摘要：在新課標的理念下，我們更注重課堂教學的有效性，我們要從師生關系、教學策略、學習方式等多個方面采取措施，以提高課堂教學的有效性。本文針對小學語文課堂教學存在的問題進行分析，并介紹幾種提升小學語文課堂教學效率的有效策略，結合教學實踐經(jīng)驗和相關理論，整理各種策略的開展要點，幫助教師有效完成小學語文課堂教學任務。

關鍵詞：小學語文；有效性；教學策略

我們知道，教育發(fā)生了重大變革，在新課標的理念下，我們努力追求高效課堂，雖然教學效率已經(jīng)得到了廣大教師的重視，但在當前的語文課堂教學中，仍然存在一些問題，需要我們進一步改善。文章針對教學的有效性展開討論，幫助提高小學語文課堂教學的效率。

一、 當前小學語文課堂教學中存在的問題

（一） 教學方法單一

小學語文課堂教學現(xiàn)存在的問題是教學方法過于單一，不能引起學生的聽課激情，教師在課堂上注重講授知識點，學生參與的時間和空間不足，在有限的課堂時間內(nèi)，教師的講授占據(jù)大半的時間，學生處于被動接受狀態(tài)，結果往往導致學生缺乏獨立思考意識，不能很好地把所學的知識靈活運用到生活實踐中，造成課堂效率下降。

（二） 師生缺少互動

教師在課堂上沒有為學生創(chuàng)造師生雙邊互動的機會，有也僅限于教師對學生的提問，這就造成學生不喜歡上語文課，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實教學中卻普遍存在，只有在師生多種形式的互動下，學生才能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲綄W習中，也只有這樣才能有效提高教學效率。

（三） 教學目標不明確

在語文課堂上教師落實各個環(huán)節(jié)的教學任務時，教師并沒有明確的教學目標，只是單純地對知識點進行講授，缺乏有效引導，學生也很難掌握大量的知識內(nèi)容，所選擇的教學方法單一導致浪費時間，教學目標不明確嚴重影響到小學語文的教學效率和質(zhì)量。

二、 提高小學語文課堂教學效率的策略

（一） 激發(fā)學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，要提升小學語文課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣是最重要的措施，讓學生用最大的激情和最濃厚的興趣來投入到語文學習中。有的文本以情感發(fā)展為中心展開，教師就可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。比如筆者在一次語文閱讀教學實踐中就采用這種方法。

在《普羅米修斯的故事》教學中，教師就是以激發(fā)學生對英雄的敬佩為情感主線，通過讓學生觀察課文插圖和反復朗讀重點語段，找出關鍵詞，學生很快就找到了這幾個詞：終日、撕裂、縛、纏等來感悟普羅米修斯為了人類幸福甘愿承受痛苦的折磨。從而激發(fā)學生對普羅米修斯的敬佩之情，然后再安排一個小練筆，此時，學生的情感自然流露，有話可寫，因此就獲得良好的教學效果，促進學習效果和效率的提升。有時老師在講課的過程中，也不要只局限于文本內(nèi)容，可以拓展一些課外的知識和內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在潛移默化中不斷提升，從而間接促進小學語文課堂效率的提升。

（二） 教師有效的備課

課堂是老師和學生互動的場所，在備課時要充分地考慮學生，要把學生當作是課堂學習的中心，要根據(jù)不同層次學生的特點，進行有針對性的備課，在具體教學內(nèi)容上，老師深入學習文本，將教材內(nèi)容中的重點、難點等進行提煉，在此基礎上，根據(jù)學生的接受能力靈活調(diào)整教學容量，筆者在一次參加“名師工作室”開展的教研活動中，執(zhí)教《絲綢之路》這一課時，第一次設計是把一條怎樣的路和一個怎樣的張騫合在一起上，結果容量太大，一節(jié)課上不完，只能蜻蜓點水式的，學生沒有時間閱讀文本和朗讀練習，后來反復思考后，重新設計，把重點放在張騫這個人身上，節(jié)省出的時間讓學生閱讀文本，反復朗讀描寫張騫的語段，學生課文內(nèi)容理解了，就理解了人物的品質(zhì)，也明白了開辟這條絲綢之路的不易和偉大意義。這體現(xiàn)了靈活地對課堂教學容量的調(diào)整。因此，充分有效的備課是提高課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)。

（三） 輕松的學習氛圍

我們現(xiàn)在的課堂學習氛圍過于嚴肅、緊張，導致學生思維不活躍，這也是學習效率不高的原因，所以教師在課堂上創(chuàng)設自由、輕松的學習氛圍，對于激發(fā)學生學習興趣和提高學習效率有著舉足輕重的作用。當然，自由、輕松的課堂氛圍不是代表課堂秩序混亂、沒有紀律，而是指老師和學生之間進行良好的交流溝通，老師充分尊重學生的理解和思考并進行適當引導，讓學生能夠在輕松的氛圍中開展學習、深入思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，全身心投入到學習討論中，不斷增強學習興趣，課堂教學效率自然會不斷提高.

（四） 有效的提問

我國著名教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”我們知道課堂提問既是一門科學，又是一門藝術，教師提出一個好的問題，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)散學生的思維，而且能提升教學效果。因此，如何提問對提高語文課堂教學的有效性顯得特別重要。這里的有效提問指的是教師根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，精心設計好問題，提出的問題具有啟發(fā)性和針對性，能激發(fā)學生積極參與課堂的興趣，有利于進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、 結束語

作為一門重要基礎學科，小學語文課程學習有利于促進小學生的全面發(fā)展和個人語文素養(yǎng)提升。針對當前存在的問題，采取針對性策略來提高語文課堂教學的有效性具有重要的意義，教師要努力在教學的過程中，不斷提高課堂學習效率和教學質(zhì)量，在教學實踐中，不斷探索和研究提高課堂教學效率的方法，真正激發(fā)學生的學習興趣，切實發(fā)揮小學語文學科應有的作用。

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作者簡介：

彭展來，福建省泉州市，豐澤區(qū)海濱實驗小學。