摘要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生朗讀能力至關(guān)重要。小學語文教師在教學中，應(yīng)當結(jié)合新課改的三維教育目標，通過多元化的方式，強化對學生朗讀能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀能力；重要性；培養(yǎng)對策

新課程改革背景下，“三維”教育目標的提出，對現(xiàn)代教育改革提出了明確的要求。在新課程改革背景下，教師不僅要重視對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要在此過程中強化學生的技能培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在小學語文的教學中，有感情地朗讀課文，既能夠加深學生對文本內(nèi)涵的理解，同時又能夠培養(yǎng)學生的語感，提升學生的口語交際和表達能力。因此，小學語文教師在教學中，要緊密結(jié)合新課改的三維教育目標，通過對學生朗讀能力的培養(yǎng)，豐富學生的情感，穩(wěn)步提升學生語言綜合素質(zhì)。本文立足小學語文教學，探索在教學中學生朗讀能力培養(yǎng)的對策。

一、 小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

（一） 朗讀是學生語文學習的重要基本功

作為一門綜合性的語言類學科，語文在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。對小學生而言，語文科目是學生學習語言基礎(chǔ)知識、提升語言交際和表達能力的關(guān)鍵。在小學語文的教學中，朗讀是學生應(yīng)當掌握的一項重要基本功。首先，教師指導學生有感情地朗讀課文，不僅能夠加深學生對課本知識的理解，同時能夠讓學生在情感的熏陶下，感受美、欣賞美，提升學生語言綜合素質(zhì)；其次，朗讀本身是一種“有聲”的語言藝術(shù)，在朗讀的過程中，學生能夠更加深刻地體會作者創(chuàng)作時的情緒、心境、感知作者的語言藝術(shù)。因此，筆者認為：朗讀是學生學習語文知識的一項重要基本功，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（二） 有感情地朗讀能夠培養(yǎng)學生的語感

在語言的學習中，學生的語感至關(guān)重要。對小學生而言，語感是一種只可意會不可言傳的事物，但卻對學生語言學習能力的提升具有重要的推動作用。正所謂：“書讀百遍，其義自見”，在學生朗讀的過程中，通過感知文章的語言美、節(jié)奏美，有利于增強學生的審美、鑒賞能力。同時，在朗讀的過程中，學生的發(fā)音更加準確、對字詞句的理解更加深刻。而學生朗讀習慣的形成，對其今后的語文學習意義重大?？梢哉f：有感情地朗讀，能夠讓學生在美的體驗和感受中，不斷提升自身的審美鑒賞能力，提升語感，提高語言綜合素質(zhì)。

（三） 有利于發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念指導之下，以學生能力培養(yǎng)為核心的教學模式逐漸成為現(xiàn)代教育改革的重點。在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一方面，朗讀能力是學生語言學習中的關(guān)鍵能力，是學生口語交際和表達能力提升的基礎(chǔ)，同時也是學生適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力；另一方面，有感情地朗讀能夠培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，讓學生在美的體驗和感受中形成健全的人格和健康的心理品質(zhì)?？梢哉f：有效的、有感情地朗讀，是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、 小學語文教學培養(yǎng)學生朗讀能力的對策

（一） 提高音準，夯實朗讀基礎(chǔ)

音準，是提高朗讀能力的基礎(chǔ)。如果小學生在朗讀的過程中，發(fā)音不夠準確，普通話不夠流利，又如何能夠?qū)崿F(xiàn)“有感情的朗讀”的目標呢？因此，小學語文教師在對學生朗讀能力培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)當從糾正學生的語言發(fā)音入手，提高學生音準，夯實朗讀基礎(chǔ)。首先，指導學生用標準的普通話朗讀，字音準確。對學生音準的培養(yǎng)，可以融入日常的語文教學活動中，如拼音教學中，字詞句教學中，只有教師在日常的語文教學活動中，加強對學生發(fā)音的指導，讓學生能夠準確發(fā)音，方能提高學生的朗讀能力。教師在指導小學生發(fā)音的過程中，對各種音節(jié)：如兒化音、輕音等重點講解，指導學生反復練習，提高音準；其次，在朗讀指導的過程中，教師可以通過范讀，讓學生反復練習，避免在朗讀過程中頓讀的現(xiàn)象出現(xiàn)。唯有流利的朗讀，在朗讀的過程中把握節(jié)奏，抑揚頓挫，方能實現(xiàn)好的朗讀效果。

（二） 開展多樣化的朗讀練習，激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師。朗讀的興趣，是調(diào)動學生朗讀動力的催化劑。因此，小學語文教師在朗讀訓練的過程中，應(yīng)當開展多樣化的朗讀練習，達到激發(fā)學生朗讀興趣，調(diào)動學生朗讀積極性和主動性的目的。首先，教師以身作則，進行有效的范讀。在朗讀訓練的過程中，教師的范讀至關(guān)重要。有效的范讀，一方面能夠給小學生示范帶頭，讓學生有模仿的對象；另一方面，教師有感情的范讀，能夠?qū)W生的情感等產(chǎn)生較強的感染力，讓學生在既定的朗讀情境中跟讀，培養(yǎng)學生朗讀能力；其次，教師在朗讀訓練的過程中，可以開展多樣化的朗讀方式。例如，角色扮演朗讀，即結(jié)合文本內(nèi)容，將小學生分組進行角色扮演朗讀，這樣的朗讀方式能夠讓小學生快速進入角色，達到有感情地朗讀的目的；第三，在朗讀訓練的過程中，多媒體手段的運用不可或缺。小學語文教師可以巧妙地借助背景音樂、圖片等的融入，為學生營造良好的朗讀情境，讓學生在既定的情境中，取得好的朗讀效果，提升學生的朗讀能力。

（三） 指導朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力

指導學生朗讀的技巧，是提升學生朗讀能力的關(guān)鍵所在。小學語文教師在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中，可以通過指導朗讀技巧，實現(xiàn)錦上添花的效果，促進學生朗讀能力的提升。首先，指導學生合理用氣。對小學生而言，由于肺活量不足，同時學生又不會合理用氣，導致在朗讀的過程中，會出現(xiàn)氣不足、聲音不夠渾圓的現(xiàn)象。因此，小學語文教師要指導學生合理用氣，通過小腹之氣，讓自己的聲音更加渾圓而有力，為提升學生朗讀能力奠定基礎(chǔ)；其次，在朗讀的過程中，節(jié)奏的把握至關(guān)重要。停頓、輕重都應(yīng)當準確而合理，方能實現(xiàn)好的朗讀效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師在教學中，應(yīng)當強化對學生朗讀能力的培養(yǎng)，夯實語言學習基礎(chǔ)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)，促進學生語文綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]張東菁.小學生的語文朗讀能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（2）.

作者簡介：

易宏梅，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣第二小學。