摘要：初中數(shù)學教師在課堂教學結(jié)束之后會布置相應的作業(yè)，通過作業(yè)鞏固學生學到的知識，并讓學生了解學習中的不足與缺陷，因此作業(yè)對于學生的學習而言起著重要的作用。通過作業(yè)可以使教師的教學過程得到反饋、調(diào)控，學生在完成作業(yè)的過程中可以應用知識，這屬于一種親自體驗知識、技能的教育過程。因此數(shù)學教師應該科學布置數(shù)學作業(yè)，通過數(shù)學作業(yè)將學生學到的知識內(nèi)化，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而將數(shù)學教學的實效性逐步提高。本文將以農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學為例，對數(shù)學“個性化”作業(yè)分層類型進行全面探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中數(shù)學；作業(yè)分層類型

一、 農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一） 教師布置作業(yè)的水平有待提高

隨著新課改的全面推進，農(nóng)村地區(qū)的教學正在進行改革，于初中數(shù)學教學而言也是如此。初中數(shù)學的課堂教學水平、教學觀念以及教學形式都在發(fā)生著變化，但是大部分數(shù)學教師在布置作業(yè)時使用的形式陳舊、單一，部分作業(yè)是課本中的課后練習題，致使作業(yè)的作用難以得到充分發(fā)揮。

（二） 缺乏良好的學習習慣

農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)時效性會受到學生學習習慣的影響。大部分農(nóng)村初中生存在不按時完成作業(yè)、書寫馬虎、不認真審題、抄襲作業(yè)等問題，這些不好的學習習慣會對學生的學習產(chǎn)生不利影響，進而影響學生學習成績的提高。

（三） 家庭因素

農(nóng)村學生的家長一般很少關(guān)注學生的學習情況，家長將大部分精力用于工作中，并未重視學生的學習情況，在學生完成作業(yè)的過程中也沒有給予有效監(jiān)督，致使學生消極的應對作業(yè)，久而久之學生養(yǎng)成了不良的作業(yè)習慣。

（四） 心理因素

學生對作業(yè)的動機、興趣等所表現(xiàn)出來的態(tài)度較為消極，這對于數(shù)學作業(yè)實效性的提高產(chǎn)生了不利影響。學生面對作業(yè)的反應主要有以下三點情況：第一點，應付作業(yè)；第二點，畏難情緒；第三點，缺少數(shù)學學習興趣。學生自身的因素會使學生消極應對作業(yè)，致使作業(yè)的作用難以得到充分發(fā)揮。

二、 改善農(nóng)村初中數(shù)學個性化作業(yè)分層情況的有效對策

（一） 實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)動力的源泉化

初中數(shù)學教師在布置作業(yè)時應該注重作業(yè)動力教育，主要是指調(diào)動學生數(shù)學作業(yè)的意志、興趣、態(tài)度以及動機等，通過這一系列學習情感的調(diào)動激發(fā)學生的數(shù)學作業(yè)動力，其中激發(fā)學生的作業(yè)動力是核心內(nèi)容。教師將數(shù)學作業(yè)等級進行明確，可以使學生熱愛學習的情感得到全面激發(fā)，進而在完成作業(yè)的過程中端正態(tài)度。

（二） 體現(xiàn)作業(yè)的應用性

學生學到的知識需要通過實踐進行驗證，通過實踐可以鞏固學生學到的知識，因此數(shù)學教師布置的數(shù)學作業(yè)應該具有應用性、實踐性。通過完成作業(yè)可以讓學生了解到知識的用處，并在完成作業(yè)的過程中盤點知識、運用知識，作業(yè)使學生深入掌握所學知識，并不斷提高學習水平。

（三） 通過作業(yè)激發(fā)學生的自信心

初中數(shù)學教師可以通過作業(yè)將學生的自信心全面激活，讓學生在做作業(yè)的過程中體驗到快樂、成就感，進而提高其學習的積極性，讓學生自覺的完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中體會到成就感，進而逐步提高其自信心。學生在完成作業(yè)的過程中不斷感受到成功的喜悅，進而將學生學習自信心不斷提高。

（四） 作業(yè)形式的多樣化

于初中數(shù)學作業(yè)而言，基本上都是書面形式，農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)也是如此。因此，教師可以改變作業(yè)的形式，使作業(yè)形式逐漸呈現(xiàn)多元化，可以使用社會實踐作業(yè)、操作性作業(yè)、口頭作業(yè)、探究式作業(yè)等形式，或者將多種作業(yè)形式有效結(jié)合，使單一的作業(yè)練習形式得以突破，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到快樂。

（五） 作業(yè)內(nèi)容的層次化

教師在布置作業(yè)時需要面對全體學生，因此需要對學生的學習情況進行充分考慮，可以實現(xiàn)分層練習，根據(jù)學生的情況制定不同數(shù)量、不同程度的作業(yè)練習，使作業(yè)的質(zhì)量得以提高，并在完成作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅。

（六） 布置的作業(yè)量應該適度

大部分農(nóng)村初中生厭倦數(shù)學作業(yè)，主要是教師布置的作業(yè)量相對較大，學生在完成作業(yè)的過程中完全體會不到樂趣。初中數(shù)學教師在布置數(shù)學練習時應該重點放在精煉上面，而不應該通過增加學生的作業(yè)量提高學生的學習質(zhì)量。因此教師選擇的作業(yè)習題需要進行精選，通過作業(yè)量的有效控制將農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)質(zhì)量逐步提高。

（七） 形成良好作業(yè)習慣

學生學習成績與學生的學習習慣有著較大的關(guān)系。于農(nóng)村初中生而言，在學習的過程中父母缺乏有效的監(jiān)督，因此教師應該培養(yǎng)學生的良好作業(yè)習慣，通過良好作業(yè)習慣的保持，將初中數(shù)學作業(yè)的實效性逐步提高。

三、 結(jié)束語

現(xiàn)階段人們對教育越發(fā)重視，教育人員在教學的過程中應該深化課改、實施素質(zhì)教育，并在教育的過程中探究更好的教育方法。作業(yè)是教育過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村初中數(shù)學教師，在布置作業(yè)時應該體現(xiàn)作業(yè)的個性化，根據(jù)學生的實際情況分層布置作業(yè)，讓學生在作業(yè)的過程中體驗到樂趣、成就感，進而積極主動的完成作業(yè)。作業(yè)使學生學到的知識得以鞏固，并培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而推動農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的顯著提高。

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作者簡介：

李紅蘋，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學校。