摘要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的迅速提升，人們的生活過(guò)得越來(lái)越好，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子教育學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，為了讓孩子們得到更加全面的教育和引導(dǎo)，對(duì)我國(guó)的教育提出了新的要求，要求當(dāng)代的教育對(duì)自身做出變革，對(duì)孩子的教育方式做出改進(jìn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)工作進(jìn)行研究分析，提出一些簡(jiǎn)單的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨著時(shí)代的要求和改變，對(duì)于數(shù)學(xué)教育方式做出了改變，以培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并以此為教學(xué)目標(biāo)，從根本上提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不僅僅是單一地做數(shù)學(xué)題。通過(guò)這種方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)也能夠起到很好的鋪墊作用。

一、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科之中，核心素養(yǎng)并不是指某一項(xiàng)特殊的技能，或者是數(shù)學(xué)解題的技巧，而是指對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的彰顯，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的概括。通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和教育可以讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓他們形成嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的方式，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把握數(shù)學(xué)中抽象邏輯推理、運(yùn)算分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素。因此對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)就成了學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的核心內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)老師要積極地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)給學(xué)生們傳授指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)诟舆m合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長(zhǎng)，建立出完善的數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，充分掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的具體策略

（一） 注重反思

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們年級(jí)比較小，大部分學(xué)生都比較活躍，學(xué)習(xí)和總結(jié)能力也不高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的耐心十分有限，甚至存在著少數(shù)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此在小學(xué)教育中讓小學(xué)生時(shí)常進(jìn)行反思思考是一項(xiàng)十分困難的工作。但是反思對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為關(guān)鍵的任務(wù)，通過(guò)反思可以讓學(xué)生們逐步地提升對(duì)自身的控制能力，提升學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，這樣不僅可以有效地提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固，還能夠提升他們的總結(jié)能力，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)分析更加熟練地使用，并且為邏輯推理、數(shù)學(xué)建模打好基礎(chǔ)。因此反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要老師進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育的手段和方式。

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了跟上新課改的步伐，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)工作，數(shù)學(xué)老師需要通過(guò)組織學(xué)生們反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如當(dāng)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)平面圖形-多邊形的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)在各種多邊形的面積等問(wèn)題的解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)于平面圖形的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維能力，讓他們養(yǎng)成對(duì)于錯(cuò)題糾錯(cuò)反思的習(xí)慣，通過(guò)在自己對(duì)于錯(cuò)題和錯(cuò)誤的思想的摸索思考、反思總結(jié)之中，慢慢地提升自身能力，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，保持自己對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，有效地提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二） 注重學(xué)生差異

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和掌握的知識(shí)能力參差不齊，對(duì)于統(tǒng)一性的培養(yǎng)形式來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的教育是十分不利的。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，喜歡和比較傾向的學(xué)科，所以每個(gè)學(xué)生都存在一定程度上的個(gè)性和學(xué)習(xí)上的差異。因此就要求數(shù)學(xué)教師進(jìn)行差異性的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)一些接受能力強(qiáng)吸收速度快的學(xué)生和接受能力差學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分教育，利用有效的教學(xué)指導(dǎo)方式，改善各個(gè)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，大大地縮短學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解方面的差距，幫助所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中共同進(jìn)步、全面發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師要注意各個(gè)學(xué)生之間的差異，在課堂上進(jìn)行例題講解時(shí)，如：對(duì)2/5除以8/11進(jìn)行提問(wèn)。如果成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，老師要進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)其回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生心里肯定存在一定程度的不良反應(yīng)，因此這個(gè)時(shí)候老師一定要進(jìn)行耐心的講解，并就其積極主動(dòng)的發(fā)言做出鼓勵(lì)。如果成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，老師則需要進(jìn)行正確的分析引導(dǎo)，不能因?yàn)樗麄兓卮饘?duì)了就進(jìn)行頻繁的夸獎(jiǎng)，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)這些學(xué)生向更高難度跨進(jìn)，讓他們能夠充分地發(fā)揮出自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，在不斷的突破中得以更好地提升。

（三） 開展小組合作

隨著教育的不斷改革，新課改的逐漸深入，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)普遍開來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸代替了過(guò)往的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該積極利用小組合作的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行商討學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在合作中發(fā)展。通過(guò)學(xué)生們與同學(xué)之間的分析交流，討論數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠有效地提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，加大他們對(duì)數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象的理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在這種方式下掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生們進(jìn)行對(duì)小數(shù)除法的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)引出例題，讓學(xué)生們以組成小組進(jìn)行探討的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：12.5/0.5。讓學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行合作探討，互相討論各自的看法和意見，并對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行互相對(duì)比。這種學(xué)習(xí)模式可以幫助一些成績(jī)比較差，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)小組模式提升學(xué)習(xí)的方法以及掌握解題的步驟。不僅可以提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠增長(zhǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

落實(shí)好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心中來(lái)，為學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)，為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展打好底子，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為我國(guó)培養(yǎng)出更加全面綜合的人才做保障。

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作者簡(jiǎn)介：

袁永林，江蘇省南京市，江蘇省南京市浦口區(qū)高旺小學(xué)。