摘要：色彩是世界組成的一個(gè)重要元素，兒童對(duì)事物進(jìn)行選擇、判別和認(rèn)知，多是通過(guò)對(duì)視覺(jué)能夠造成刺激的色彩來(lái)完成的。因此色彩教學(xué)成為小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要板塊，也是為小學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛世界的重要前提。本文結(jié)合實(shí)踐教育，對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略進(jìn)行了研究與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；心理；策略

美國(guó)著名的阿爾修勒博士作為研究?jī)和睦淼膶＜?，很早之前就?duì)兒童色彩展開(kāi)了調(diào)查研究，他的研究結(jié)果表明，色彩對(duì)于孩子而言有著固定且重要的意義。孩子們對(duì)于色彩的執(zhí)著和偏好并不是與生俱來(lái)的，它是受成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境、家庭、教育等多種因素而影響，而色彩在孩子的心理發(fā)展歷程中的作用應(yīng)值得重視。因此在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教育是非常重要的一部分內(nèi)容，通過(guò)提煉色彩元素，教育者可以幫助學(xué)生真實(shí)和深刻地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造者蘊(yùn)含于美術(shù)作品中的情緒與思想，加深他們對(duì)美術(shù)這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解，同時(shí)還可以在通過(guò)不同色彩對(duì)學(xué)生造成的視覺(jué)沖擊中與他們進(jìn)行更深層次的情感交流，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)、提高他們的美術(shù)創(chuàng)造能力十分有利?；诖耍疚囊越虒W(xué)實(shí)踐為例，對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略進(jìn)行了深入思考與研究。

一、 讓游戲成為小學(xué)生“感受”色彩的最佳途徑

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最大的問(wèn)題，就是注意力無(wú)法在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中。雖然色彩在某種程度上比其他知識(shí)更吸引他們，但如果沒(méi)有一個(gè)有效途徑將色彩教學(xué)向更深入的層次進(jìn)行展示和呈現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難保持長(zhǎng)久。從心理學(xué)角度來(lái)看，一般的小學(xué)生心智并不發(fā)達(dá)，對(duì)過(guò)于抽象與理論化的東西往往不感興趣，而是對(duì)生動(dòng)、形象的游戲活動(dòng)更能保持持續(xù)興趣且參與度很高。因此，游戲不失為一個(gè)幫助小學(xué)生“感受”色彩的最佳途徑。如在給小學(xué)生講關(guān)于染色的知識(shí)時(shí)，就“以紙為布”組織學(xué)生們一起做“五彩植物園”的染色游戲。不局限具體的要求，讓學(xué)生們盡可能地大膽想象，積極創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們用獨(dú)特的視角和眼光對(duì)紙張進(jìn)行染色和造型。每個(gè)學(xué)生最后要將自己作品的創(chuàng)造思路和大家一起分享，教師可以鼓勵(lì)他們將所有作品按照色系來(lái)分成春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，以此來(lái)展現(xiàn)不同季節(jié)植物園不同的風(fēng)景。這就無(wú)形之中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了如何感受色彩，并運(yùn)用色彩。寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

二、 讓多媒體成為小學(xué)生“辨析”色彩的有力工具

多媒體技術(shù)對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，于教育而言更是讓課堂教學(xué)發(fā)生了顛覆性的改變。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，多媒體無(wú)疑是幫助小學(xué)生更好地對(duì)色彩進(jìn)行辨析的有力工具。色彩之間存在著一些差異，這些差異有的十分明顯，小學(xué)生可以一眼辨之，但有的色彩之間的差異是比較模糊的，僅憑肉眼可能無(wú)法找到這些差異所在。了解并能夠準(zhǔn)確辨析出色彩之間的差異，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作十分重要，借助多媒體的影音播放功能，就可以提高小學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力。如在進(jìn)行色彩對(duì)比的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比和配色，讓他們對(duì)色彩對(duì)比效果的感受更直觀。同樣在讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹時(shí)，也可以先借助多媒體將某種藝術(shù)形式的演變過(guò)程以及創(chuàng)作技巧進(jìn)行展現(xiàn)，充分感知作者是如何通過(guò)一種藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)色彩搭配與運(yùn)用的。然后還可以通過(guò)下載一些美術(shù)創(chuàng)作軟件，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)實(shí)踐，給出豐富的美術(shù)材料和色彩，讓他們?nèi)我膺M(jìn)行色彩搭配，體驗(yàn)通過(guò)材料和色彩的融合賦予美術(shù)作品強(qiáng)烈感染力的過(guò)程，從而提高小學(xué)生對(duì)色彩美感的辨識(shí)度和認(rèn)知度。

三、 讓大自然成為小學(xué)生“認(rèn)識(shí)”色彩的重要載體

對(duì)于小學(xué)生而言，色彩最豐富的且最熟悉的領(lǐng)域就是大自然，伴隨他們對(duì)色彩的辨識(shí)度的提高，太陽(yáng)的明亮、天空的蔚藍(lán)、山花的爛漫以及綠葉的蔥郁等等，都會(huì)引起他們強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，而這種強(qiáng)烈情感正是他們進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力與源泉。如同著名電影《音樂(lè)之聲》中，女教師將孩子們帶到草地山野中盡情歡唱，孩子們那么渴望與大自然親近，而同樣大自然也會(huì)慷慨地將無(wú)價(jià)的快樂(lè)回饋給孩子們。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教育中，教育者也要盡可能地與孩子們一起分享大自然的斑斕美麗，在大自然最豐富也最完美的色彩中，塑造小學(xué)生的高尚人格和高雅情趣。大自然每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)屬于這個(gè)季節(jié)的色彩，帶孩子們走出課堂，深入到生活之中，融入大自然里，讓他們學(xué)會(huì)觀察和分析色彩起到了怎樣的作用。從一枚花朵、一片樹(shù)葉、一朵云這些具體的美好事物中逐漸培養(yǎng)和挖掘小學(xué)生的“色感”，把握顏色是如何進(jìn)行變化與過(guò)渡的，慢慢地讓他們的色彩世界越來(lái)越豐滿。同樣也鼓勵(lì)他們將這些從大自然中收集到的“靈感”帶到美術(shù)創(chuàng)作中去，提高他們的色彩運(yùn)用能力。在自然的啟發(fā)下，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了如何大膽用色，更懂得了怎樣用生活中、自然中一些小物完成美術(shù)造型，如用棉花團(tuán)成白云、撿來(lái)的松枝粘成小樹(shù)、廢棄的麻繩圈成柵欄等等，在這些創(chuàng)作中孩子們的視覺(jué)越來(lái)越豐富，思維越來(lái)越活躍。

色彩教學(xué)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，如何從小學(xué)生認(rèn)知心理入手，通過(guò)多種資源的整合來(lái)給小學(xué)生提供一個(gè)利于認(rèn)知和創(chuàng)造的氛圍與環(huán)境，需要教育者付出耐心與智慧。只要打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，找到傳統(tǒng)與創(chuàng)新的契合點(diǎn)，就能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)健康又繽紛的多彩世界。

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作者簡(jiǎn)介：

趙亞楠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)。