【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生必須要掌握一定的信息技術(shù)知識。所以教師在初中教學(xué)過程當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維意識，幫助學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。在微課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過這種課程來引導(dǎo)學(xué)生進行高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的理解信息技術(shù)的知識點，掌握良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以本文就已在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用來進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 微課程 自主性

【基金項目】本文系2017年度蘭州市規(guī)劃課題“初中信息技術(shù)微課資源的建設(shè)與應(yīng)用研究”研究成果（項目編號：LZ[2017]GH633）。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0159-01

引言

微課程，顧名思義是以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)而延伸的一種新型的教學(xué)方式。它能夠以高效的教學(xué)引導(dǎo)和多方面的教學(xué)指點來進行教學(xué)提升，通常教師制定一節(jié)微課程，時間大約5分鐘到8分鐘，能夠很好的符合學(xué)生的注意力時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式微課程更加符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進行隨時隨地的學(xué)習(xí)和拓展。方便了教學(xué)的方式也大大節(jié)省了教學(xué)的時間，使學(xué)生能夠更好的根據(jù)自身的狀況來進行高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程的優(yōu)勢

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，運用“填鴨式”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生過多的心理壓力無法積極主動的進行自我拓展和提升。所以教師要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端來進行拓展和提升，利用微課程能夠有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熱情使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進行自我完善和提升。教師在這一過程當(dāng)中要進行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認識到自身的不足，從而進行自主的學(xué)習(xí)和探究，其微課程時間較短內(nèi)容較為精煉。所以教師要使學(xué)生認識到微課程的，從而使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探究。微課程和信息技術(shù)相互結(jié)合，能夠有效的推動信息技術(shù)教學(xué)的改革和拓展，提升了信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)意義和價值，有利于學(xué)生更好的完善自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課程在信息技術(shù)核心知識點梳理的應(yīng)用

由于初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過微課程結(jié)合學(xué)生的性格特點來制定相應(yīng)的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多方面、多角度的對教學(xué)內(nèi)容進行理解和學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課程能夠提升學(xué)生的邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生的感官能力，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)的重要知識點，提升自身的綜合素質(zhì)，教師在這一過程當(dāng)中也要考慮到微課程教學(xué)手段，對知識體系的整體性梳理讓學(xué)生能夠更好的更規(guī)律的進行學(xué)習(xí)和記憶。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)表處理”這節(jié)單元課時，可以以一個微課程案例來進行分析和引導(dǎo)。對李剛家2018年的每個月生活電費來進行統(tǒng)計和分析，在這個案例講解的過程當(dāng)中教師可以對表格從建立到數(shù)據(jù)的輸入和表格的編輯、數(shù)據(jù)的處理以及相關(guān)折線圖和圓餅圖的制作和分析，來展現(xiàn)微課程的重要性和知識點的規(guī)律性，使學(xué)生能夠更好的進行理解和記憶，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高掌握良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)用微課程引導(dǎo)學(xué)生進行課后查漏補缺

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行針對性引導(dǎo)。由于每一個學(xué)生的成長環(huán)境，生活環(huán)境不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時投入性和理解性也各不相同。教師要針對學(xué)生的這一特點來進行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠得到教師的正確引導(dǎo)。教師在這一過程當(dāng)中，要細心并且耐心的來進行，直接利用微課程來進行教學(xué)輔導(dǎo)，錄制一些不同類型的教學(xué)題目，針對不同的學(xué)生在課后進行有效的查漏補缺。教師也要與學(xué)生積極的進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，讓學(xué)生的知識得到鞏固，突破時間和空間的限制和制約。尤其是在一些電腦實踐操作性的教學(xué)措施當(dāng)中，教師要掌握熟練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的計算機學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動的進行嘗試和探索。教師也可以錄制相關(guān)的微課程，教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生能夠根據(jù)自身的狀況來進行提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Photoshop”這節(jié)課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點來使學(xué)生根據(jù)自己感興趣的圖片進行PS操作，對于每一個步驟教師都要詳細的進行講解，使學(xué)生能夠有充分的興趣來跟隨教師的引導(dǎo)。并且教師也要針對重點和難點錄制相應(yīng)的微課程，使學(xué)生在客戶來進行鞏固和提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際需求來進行提升和鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，教師利用微課程來引導(dǎo)學(xué)生進行高效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進行主動的學(xué)習(xí)和探究。教師在這一過程當(dāng)中要進行細致耐心的引導(dǎo)錄制相應(yīng)的微課程，使學(xué)生根據(jù)自身的狀況來進行提升和鞏固，不斷的提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平，為學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬利民（1990.6-），女，甘肅蘭州人，教育碩士，二級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。