周盛

摘 要 隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程持續(xù)加快，小學(xué)語(yǔ)文教師也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐還存在不少問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)由教學(xué)理念和模式兩個(gè)方面分析，對(duì)于教育的對(duì)象進(jìn)行合理定位，選擇與學(xué)生年齡特征相契合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行思考，以期為從事該領(lǐng)域的工作人員提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0010-01

為在新課標(biāo)的大背景下培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為關(guān)鍵，然而創(chuàng)新教學(xué)模式與創(chuàng)新型的教師密不可分。目前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，其源于教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后，受之前的教學(xué)理念局限。本文對(duì)小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并指出一些有效的解決策略，希望能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教育在新形勢(shì)下教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)觀念落后

目前眾多小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念未能與時(shí)俱進(jìn)，使得語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新受到嚴(yán)重的阻礙，即便當(dāng)前新課標(biāo)改革已針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出頗為明確的教學(xué)目標(biāo)，也同樣對(duì)教學(xué)理念層面進(jìn)行了創(chuàng)新，然而多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍側(cè)重于知識(shí)的傳授，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要作用，這就使得語(yǔ)文教育的人文性被忽略，而且小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)較為模糊，出現(xiàn)這種情況的根源則是學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)于有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和能力并不注重，甚至忽略了學(xué)生自身的需求。

（二）教學(xué)模式落后

多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所采取的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，整體課堂氛圍枯燥沉悶，這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式趨于單一，沒(méi)有以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生創(chuàng)造力的提升受到限制。

（三）教學(xué)手段運(yùn)用不恰當(dāng)

教學(xué)層面上的創(chuàng)新并非意味著任意使用多種教學(xué)手段，而是應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)和理論來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，如果缺少合理有效的理論指導(dǎo)，那么新教學(xué)手段的應(yīng)用也僅是對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改變，很難做好真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生所處的年齡階段不同，無(wú)論是生理還是心理層面也存在很大的差異，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及教學(xué)要求來(lái)確定合理的教學(xué)手段以及方案，使學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念，明確創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文老師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，對(duì)于自身的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，例如，在對(duì)《與象共舞》課程進(jìn)行講授時(shí)，可通過(guò)兩種教學(xué)方法和思路進(jìn)行課程的講授，一種是提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握文本的深層次內(nèi)涵并把握有關(guān)的課文知識(shí);另一種則是注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自身的感悟和語(yǔ)言形式的應(yīng)用來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。這兩種教學(xué)方式僅使用了一節(jié)課的時(shí)間，思路不同，但是能夠取得更為卓著的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的凸顯了教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中探究創(chuàng)新的意識(shí)。

（二）教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，做好教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)改革要求小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造以及想象能力。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，注重課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升，將課堂教學(xué)以及學(xué)生的需要納入到考慮范圍之內(nèi)，將課外以及課內(nèi)的多種資源進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得以拓展，獲得更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，密切關(guān)注學(xué)生知識(shí)文化的掌握程度，還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要由教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，使得語(yǔ)文課堂能夠由多層面發(fā)生變化，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教學(xué)手段創(chuàng)新也是較為關(guān)鍵的，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)于教學(xué)手段和方式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新。勇于從課堂常規(guī)當(dāng)中跳出來(lái)，對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，由此拓寬教育的路徑。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)受制于課堂和書(shū)本，可以充分利用具有可行性的資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在教學(xué)手段的確定方面，語(yǔ)文教師可以借由常規(guī)手段來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，也可以采用多媒體方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。充分整合教學(xué)資源，基于日常生活來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的拓展，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠持續(xù)開(kāi)拓視野，提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，借由教育來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施琦.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].祖國(guó)，2018.