敖長波

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)”的使用已經(jīng)普及到小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為一種較好的教學(xué)策略和普通的教學(xué)手段。把小組合作學(xué)習(xí)的方法有效地融合在語文課堂教學(xué)中，能夠提高課堂效益。

關(guān)鍵詞 小組合作;小學(xué)語文;教育教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0055-01

“小組合作學(xué)習(xí)”是目前各學(xué)校都在運(yùn)用的一種具有創(chuàng)意的教學(xué)策略，各校的小組合作建設(shè)各具特色，但是綜合來看，“小組合作學(xué)習(xí)”就是以合作學(xué)習(xí)為基本形式，強(qiáng)調(diào)“合作”。無論是在管理學(xué)生方面，還是在其他學(xué)科教學(xué)中都起到較大的作用?，F(xiàn)將“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文科教學(xué)中的運(yùn)用簡單闡述如下：

一、小組合作建設(shè)的合理性

教師在小組學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)?shù)氖怯行У牟门袉T角色，對小組的合作學(xué)習(xí)適時進(jìn)行客觀性的有效評價。讓評價能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)、管理起推動性的作用。這樣，讓“小組合作學(xué)習(xí)”更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué)，小組內(nèi)的成員將更容易、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組建設(shè)中，教師首先要合理搭配學(xué)生，讓小組中的成員達(dá)到互補(bǔ)，不能讓學(xué)優(yōu)生在一起，也不能讓學(xué)困生在一起，要做到各個小組的成員兼顧。同樣也不能實(shí)行學(xué)優(yōu)生捆綁學(xué)困生的現(xiàn)象發(fā)生，這對培優(yōu)工作帶來困難。基于這些因素，教師就得充分考慮學(xué)生的個體差異，應(yīng)該怎樣組合，才能達(dá)到最佳的效果，使學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)到相互制約、相互幫助、共同提高的小組建設(shè)目的。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在小組建設(shè)中要培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)榮辱共存感，讓小組中的成員從內(nèi)心處認(rèn)可自己的團(tuán)隊(duì)，覺得自己是團(tuán)隊(duì)中的成員而感到自豪。對自己團(tuán)隊(duì)的成員都有欣賞的目光去看待，人人都有閃光點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)中顯現(xiàn)，人人為小組增光添彩。在這方面要求教師隨時都關(guān)注各個小組的合作情況，適時鼓勵小組的微小進(jìn)步和小組的閃光點(diǎn)，讓小組成員都有成就感。

二、小組中各個成員的合理分工

小組成員中各有各的優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)，完成小組合作建設(shè)后，就要求教師在各個小組中合理分工，人盡其才，讓學(xué)生都覺得自己是小組中的主人，自己的工作對小組的榮譽(yù)起到至關(guān)重要的作用。例如：在語文課堂中，誰是小組的發(fā)言人、記錄人、小組長、綜合管理員，這需要小組內(nèi)的成員協(xié)作才行。例如：在教學(xué)閱讀課文時，學(xué)生的活動面積較大，小組成員所獲得的信息量較大，這需要小組成員合理分工，從雜亂繁多的信息中整理出簡明扼要的問題結(jié)果。記錄人員的工作量也比較大，要記錄大量的信息，同時還要知道哪些信息是主要的，哪些信息可以取舍。發(fā)言人、小組長是主動幫助完成問題任務(wù)和回報完成任務(wù)情況的角色。這需要小組成員在活動中要合理分工、主動協(xié)作共同完成任務(wù)，這樣小組成員在活動中自己同樣掌握了相關(guān)的知識和技能。

三、小組中各個成員的角色互換

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力最為重要。小組建設(shè)中，一般情況下，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生都充當(dāng)組長的角色，其他學(xué)生基本沒有表現(xiàn)的機(jī)會。久而久之發(fā)言人就成為組長的專利，因?yàn)槠渌蓡T的匯報得不到小組內(nèi)成員的認(rèn)可，所以就形成了組長的表達(dá)能力越來越強(qiáng)，其他成員的表達(dá)能力越來越差的兩極分化的現(xiàn)象，達(dá)不到小組合作的合作學(xué)習(xí)效果。

“小組合作學(xué)習(xí)”組建過程中，由于小組要完成任務(wù)具有難度，要想使小組最優(yōu)化，所以教師會無意識地對學(xué)生的能力進(jìn)行劃分。在實(shí)際工作中教師一定要克服這一現(xiàn)象，在小組組建之初確實(shí)有這一考慮，但是在小組學(xué)習(xí)過程中，同伴之間要相互合作，合理分工。完成工作不是一個人任務(wù)，這需要要團(tuán)隊(duì)共同努力才能完成。團(tuán)隊(duì)完成某項(xiàng)任務(wù)時分工需要明確，但是不能讓某一個同學(xué)一直充當(dāng)某一角色，要相互交換角色，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力才能得到共同提高。如果學(xué)生小組內(nèi)不交換角色，每次都是一成不變的工作任務(wù)，會導(dǎo)致學(xué)生的全面能力在減弱。所以適時地交換學(xué)生在小組中的角色是語文教師應(yīng)該注意的一個重要環(huán)節(jié)。

四、適時對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

評價在語文教學(xué)中起到相當(dāng)重要的作用，無論是語言上還是物質(zhì)上的獎勵對小學(xué)生都起到很大的作用。所以在教學(xué)中不要吝嗇對小組的活動以及學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價，讓學(xué)生在小組中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識，提高他們的榮譽(yù)感。

小組評價中教師應(yīng)該和學(xué)生一起制定相應(yīng)的規(guī)則，在這過程中教師要主導(dǎo)規(guī)則的制定：宗旨是重在獎勵加分，輕懲罰減分，逐步從“加壓式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到“減甜式”教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科中的感覺：只要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會得到教師的肯定，只要稍加努力就會嘗到成功的喜悅，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”的使用其實(shí)已經(jīng)普及到小學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)成為一種較好的教學(xué)策略和普通的教學(xué)手段。把小組合作學(xué)習(xí)的方法有效地融合在語文課堂教學(xué)中，能夠提高課堂效益，在實(shí)踐的工作中要合理運(yùn)用，切忌能生搬硬套。讓教師在使用“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中感覺是一個有效的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、常規(guī)行為管理、班級管理都起到一個事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).（中華人民共和國教育部制定）.