楊晶晶

生態(tài)觀作為現(xiàn)階段課程教學(xué)中的新興教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)工作中的作用較為突出，就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用生態(tài)觀指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展，可以使教學(xué)內(nèi)容更加完善，并且遵循一定的生態(tài)平衡原則，有利于促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)工作的全面發(fā)展。進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，可以依托生態(tài)觀，圍繞學(xué)生和教師這一主體，對(duì)教學(xué)情境和教學(xué)流程進(jìn)行有效確認(rèn)，從而形成較為完善的生態(tài)教學(xué)體系，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的有效推進(jìn)提供保障。

在教育改革不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，這也意味著學(xué)校方面需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以期能夠快速適應(yīng)教育事業(yè)新的發(fā)展要求。鑒于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向是為人們提供舒適的環(huán)境，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題較為嚴(yán)重，在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，人們往往忽視了生態(tài)環(huán)境保護(hù)。基于此，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，將生態(tài)教育理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。

一、生態(tài)教學(xué)模式的特征表現(xiàn)和實(shí)施路徑

生態(tài)教學(xué)模式指的是，將生態(tài)理念融入具體的教學(xué)工作中，將學(xué)生和教師作為教學(xué)環(huán)境的主體，正確處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生與教師之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理分析，使兩者在認(rèn)知方面和觀念方面均能得到一定的協(xié)調(diào)，這也是生態(tài)觀的重要發(fā)展意義。

（一）生態(tài)教學(xué)模式的特征表現(xiàn)

首先，可以將學(xué)生和教師作為主體，圍繞教學(xué)工作建設(shè)生態(tài)系統(tǒng)群;其次，可以與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)校企聯(lián)合的方式為教學(xué)實(shí)踐提供平臺(tái);再次，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，為進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)踐工作奠定良好的基礎(chǔ);最后，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，并且找準(zhǔn)評(píng)價(jià)方法，形成生態(tài)平衡的關(guān)系。

（二）生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施路徑

因環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專(zhuān)業(yè)，要想提升專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平，高職院校就應(yīng)加大與企業(yè)的合作力度，努力構(gòu)建校企結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供有效的渠道。此外，也可為理論與實(shí)踐的有效結(jié)合提供平臺(tái)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，應(yīng)留出充足的實(shí)踐時(shí)間，并且有針對(duì)性地將教學(xué)實(shí)踐分為多個(gè)層次，主要可分為現(xiàn)場(chǎng)考察、模擬訓(xùn)練和入崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。其中，現(xiàn)場(chǎng)考察是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)地考察的方式，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，使其對(duì)未來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)有更深層的了解;模擬訓(xùn)練則是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)設(shè)置情境的方式，給學(xué)生展現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，并且適時(shí)做出指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位能力和專(zhuān)業(yè)能力;入崗實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以真實(shí)地參與工作，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離接觸。經(jīng)過(guò)上述三個(gè)階段的教學(xué)后，高職院?？梢哉鎸?shí)地發(fā)揮生態(tài)觀的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)交流和能力提升的教學(xué)目的。

二、生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)施

要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)生態(tài)觀念的引導(dǎo)下，完成教學(xué)工作，就必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和時(shí)期的教學(xué)改革要求，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的優(yōu)化升級(jí)，具體的改革工作需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

（一）分析學(xué)情

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)全體教學(xué)對(duì)象的真實(shí)狀況進(jìn)行了解，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等。為了確保教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)注重采取因材施教的教學(xué)原則。從生態(tài)觀的教學(xué)來(lái)分析，教師可以將整個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，其在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色不同，所處的位置也就不同。其中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生可以作為生態(tài)系統(tǒng)的核心，其余的分布在生態(tài)系統(tǒng)核心的四周，少部分學(xué)生處于生態(tài)系統(tǒng)的邊緣位置。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中的位置關(guān)系作為參考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容能夠照顧到每位學(xué)生，形成相對(duì)平衡的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的感情以及教學(xué)環(huán)境。相關(guān)研究顯示，現(xiàn)階段，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)理論知識(shí)的講解，很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，這種枯燥的教學(xué)方式必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響教學(xué)成果。為了解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造理論應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實(shí)現(xiàn)順性達(dá)情的目標(biāo)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高職院校可以建立實(shí)地訓(xùn)練場(chǎng)所，建立校企聯(lián)合模式，場(chǎng)地設(shè)備等可以由學(xué)校提供，工程項(xiàng)目方面的資源由企業(yè)提供。這樣可以逐步實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。此外，基于我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，目前，教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)工作，達(dá)到構(gòu)建教學(xué)情景的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立專(zhuān)業(yè)群

在生態(tài)型教學(xué)模式中，高職院校要結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，逐步推出相近相關(guān)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，按市場(chǎng)需求設(shè)立軟裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，形成以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為龍頭，相關(guān)拓展專(zhuān)業(yè)為支柱的具有特色的生態(tài)型專(zhuān)業(yè)群。其目的是保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，滿足新時(shí)期人們對(duì)設(shè)計(jì)工作的個(gè)性化需求。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活環(huán)境密切相關(guān)，在現(xiàn)今環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)問(wèn)題日益突出的基礎(chǔ)上，人們更應(yīng)該加大對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)注度。部分高職院校已經(jīng)將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為重要的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中也加大了資源投入，師資力量有了明顯的改善，這也突出了學(xué)校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視。受市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的影響，生態(tài)觀成為各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)所遵循的重點(diǎn)教學(xué)觀念，其在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用也較為突出，可以有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

（桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

基金項(xiàng)目：本文系廣西桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校2016年教學(xué)改革課題“廣西生態(tài)藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐課程中的教學(xué)探索與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JGB201617）的階段性研究成果之一。