劉昊

摘 要 正視農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題，理性地分析阻礙課程常態(tài)實(shí)施、有效實(shí)施的主要成因，進(jìn)一步整合社會(huì)、學(xué)校、教師的指導(dǎo)力量，才能扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐活動(dòng);農(nóng)村學(xué)校;實(shí)施;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：DF052，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0104-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。教育部明文規(guī)定將其納入必修科目。農(nóng)村孩子接觸社會(huì)、生活的機(jī)會(huì)較多，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該更容易展開(kāi)，然而事實(shí)上并非如此：許多農(nóng)村中小學(xué)或者沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程或是就在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)遇到了種種問(wèn)題。究其原因大概如下：

（1）思想認(rèn)識(shí)滯后

首先，教師認(rèn)識(shí)不夠。許多教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在對(duì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》的學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有真正、深入地研究它，更談不上對(duì)這門(mén)課的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施。而且這門(mén)課程與學(xué)生的考試成績(jī)和教師的考核都不掛鉤，因此大部分教師認(rèn)為這是一門(mén)課程可有可無(wú)的課程。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程有一定的認(rèn)識(shí)，但由于受應(yīng)試教育教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率的影響而忽視了這門(mén)課程。因此在許多農(nóng)村中小學(xué)虛設(shè)這門(mén)課程甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。同時(shí)出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不支持老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這種實(shí)踐活動(dòng)。

最后，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。首先是家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)課程的分?jǐn)?shù)，不了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和作用，因此不贊同孩子把時(shí)間浪費(fèi)在綜合實(shí)踐活動(dòng)上。其次是活動(dòng)的有些課題會(huì)涉及到其它行業(yè)和部門(mén)，在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、采訪或者實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遭到各種不理解、不配合，導(dǎo)致該活動(dòng)無(wú)法順利實(shí)施。

（2）相關(guān)設(shè)施資源不完善

首先，信息資源缺乏。當(dāng)前部分農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)配備了電子閱覽室，但在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)還沒(méi)有配備電腦。既使有電腦房，學(xué)生也很少使用這些設(shè)備，更不能隨時(shí)去查資料。學(xué)校的圖書(shū)普遍存在老、舊、破的現(xiàn)象，不利于學(xué)生查詢(xún)資料。

其次，教學(xué)資源缺乏。由于這是一門(mén)新課程，到目前為止尚沒(méi)有可供參考的教科書(shū)，沒(méi)有課例或者模式可循。這必然涉及到綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課題的開(kāi)發(fā)，這對(duì)許多農(nóng)村學(xué)校的教師又是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)資源缺乏的情況下，該課程的實(shí)施又成為“水中花鏡中月”。

最后，活動(dòng)基地和設(shè)備缺乏。絕大多數(shù)的中小學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)用的教室或場(chǎng)所，更談不上配備基本的儀器、設(shè)備、工具以及必要的安全防護(hù)設(shè)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)基地和設(shè)備的缺乏也在一定程度上制約了該課程的實(shí)施。

以上種種問(wèn)題都給農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了不同程度的困難，那么，我們將如何改善這一切，真正落實(shí)好這門(mén)課程的實(shí)施呢？下面我就這一點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法。

（1）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校都要十分重視通過(guò)各種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。

首先，教育主管部門(mén)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。其主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，促使教師更新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)、支持教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

其次，教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步結(jié)合本地、本校實(shí)際情況、豐富合適的研究專(zhuān)題的綜合性資料儲(chǔ)備。

（2）加強(qiáng)對(duì)外界的宣傳

教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道、采取多種形式讓外界了解綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

（3）開(kāi)發(fā)可行的教材資源包

教育行政部門(mén)應(yīng)組織一些有經(jīng)驗(yàn)、善于研究的教師結(jié)合本地區(qū)的課程資源，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)本校的可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源包，以便為這門(mén)課程的開(kāi)展提供一定的背景性資料和活動(dòng)指導(dǎo)。

（4）建立活動(dòng)基地

教育行政部門(mén)或各學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況多渠道地聯(lián)系和創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)用教室或基地，并充分利用這些資源、設(shè)施，以便真正提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)前我們只有正視農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題，理性地分析阻礙課程常態(tài)實(shí)施、有效實(shí)施的主要成因，進(jìn)一步整合社會(huì)、學(xué)校、教師的指導(dǎo)力量，才能扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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