夏進

摘 要 在初中的教學階段，數學學習相對于小學有了較大的難度提升，因此，對于教師的教學水平與教學方法也是一個重要的挑戰(zhàn)。教師需要及時轉變自身的教學方式，尊重學生的主體地位，運用各種教學方式與教學方法，積極創(chuàng)設各種教學情境，在知識教育的同時還應當注重思想教育，使學生的綜合素質發(fā)展得以提升。

關鍵詞 初中數學;教學問題;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0110-01

初中數學教學必須要為學生建立起良好的基礎，因此，在教育體制改革背景下，創(chuàng)新初中數學的教學模式與教學方法得到了越來越多的重視。本文首先分析了初中數學教學過程中存在的問題，然后提出了解決的可行性策略。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教學理念落后，教學目標不明確

新課程改革提出了新的教學觀念，為了滿足當前學生們的實際學習需求，教師應當尊重學生作為教學主體的地位，改變傳統(tǒng)教學活動圍繞教師展開的教學模式，而是應該根據學生的實際學習情況和學習需求來制定教學計劃，教師作為引導者需要激發(fā)學生主動學習的動力，幫助學生找到適合自己的學習方法，充分利用好學生的課堂與課余時間，提高教學效率。

（二）教師能力受限，教學模式古板

從實際教學過程中不難發(fā)現，許多初中數學教師對新的教學理念接受程度較低，不愿意更改自身長久以來所形成的教學理念與教學習慣，這就導致當前的初中數學教學課堂氣氛死板沉悶，不利于提高學生的學習興趣，也不利于發(fā)揮學生們的學習主動性。

（三）教師缺乏對學生的了解，無法對癥下藥

在初中的教學階段，學生們都處于青春期，在此成長階段學生們在面對身體和心理的逐漸成長，往往會不善于和教師交流。有些教師也缺少對學生的關注，導致教師與學生之間難以進行溝通，長此以往，不僅教師無法掌握學生的學習狀況，學生自己存在的問題也不積極向教師尋求幫助，導致學生在學習過程中逐漸拉開差距，無法跟上教學進度，甚至產生厭學情緒。

二、針對初中數學教學問題的解決對策

（一）更新教學理念與目標

在新課程改革的要求下，教師必須對傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式進行更新，圍繞著素質教學理念，促進學生的全面發(fā)展。筆者認為，想要改變當前初中數學教學中存在的問題，首先就需要更新教師的教學理念。教師制定的教學計劃，開展教學活動，必須要立足于實際，首先不能夠排除的是應試教育的影響，但是同時也應該考慮到學生們的學習基礎，學習習慣，認識學生的學習需求，尊重學生們的差異。只有掌握了這些要素后，教師才能夠做到因材施教。并且在新課程改革的要求下，教師還應該培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，幫助學生建立邏輯思維能力和問題解決能力。教師應該加強與學生的溝通，明確了伴隨學習過程學生的基本知識技能的提高、數學思維的構建、學習態(tài)度的轉變等的具體表現。教師重點培養(yǎng)學生獨立思考，掌握學法，大膽求證，實踐運用能力。

（二）提升教師自身教學能力，完善教學模式

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，學生是被動的知識接受者，教師采取照本宣科式的教學方法，嚴重挫傷了學生的學習積極性。因此，教師應該以學生的學習需求為基礎，不斷提高自身的教學能力，大膽創(chuàng)新教學模式，采取多樣化的教學方法，鼓勵學生開動腦筋，開拓思維。數學本身就是對學生邏輯思維要求比較高的學科，因此，教師在教學過程中必須要引導學生的自主思考習慣。對于自身執(zhí)教能力的提升是每一位教師必須要在教學生涯中不斷探求的，必須要時刻把握社會發(fā)展對教學體系提出的要求以及學生時刻提升的學習需求。

（三）運用多媒體工具活躍數學課堂

教師在初中數學教學過程中，往往采取課堂教學知識點、課后習題練習的教學模式，而沒有其他能夠激發(fā)學生學習興趣的教學模式，導致學生們長期處于同一種的教學模式之下，思維模式與學習方法都產生了固定化，不利于學生主動進行學習。當前，得益于信息技術的發(fā)展，在初中數學教學過程采取多媒體教學的方式已經得到了許多教師的認可。多媒體教學的方式可以通過視頻、圖片、音頻三者的結合，使課堂教學內容更加生動地展示在學生面前，尤其一些幾何方面的學習知識，教師可以利用多媒體教學使這些教學內容更加直觀的展示在學生面前，讓學生明確公式的推導過程。通過多媒體教學，不僅可以提高數學教學質量，還可以活躍數學教學課堂氛圍，充分提升學生課堂學習的激情，促進學生進一步探索提升。

三、結束語

教師需要及時轉變自身的教學方式，尊重學生的主體地位，運用各種教學方式與教學方法，積極創(chuàng)設各種教學情境，在知識教育的同時還應當注重思想教育，使學生的綜合素質發(fā)展得以提升。

參考文獻：

[1]周燕.新課改背景下初中數學教學存在的問題與對策研究[J].才智，2015（32）：14.