賽亞莉

摘 要 生物是高中學(xué)科中的一大類(lèi)，生物課思維體現(xiàn)著學(xué)生的認(rèn)知思維、分析能力和試驗(yàn)的能力。生物學(xué)科素養(yǎng)由相關(guān)概念和實(shí)際認(rèn)知組成。通過(guò)生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)提升對(duì)于自然科學(xué)的熱愛(ài)。老師教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和對(duì)于知識(shí)的積累，使得高中生具有了更高的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。文章介紹了高中生物教學(xué)的培養(yǎng)方法和案例。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);課堂改革;學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0186-01

生物學(xué)科是以一門(mén)有趣的自然學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)好生物這一門(mén)類(lèi)，提升對(duì)自然事物的認(rèn)知。而且能夠加深學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，所以，通過(guò)不斷觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于生物學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展都是非常重要的。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）科學(xué)思維的探究能力

生物學(xué)科主要就是以實(shí)驗(yàn)為主，高中課程一方面教授課本上知識(shí)，另一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。使學(xué)生具有好的新思維與探究能力。通過(guò)生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的熟練應(yīng)用，增加生活常識(shí)。提升學(xué)生自身素養(yǎng)。

（二）良好的邏輯能力與文字表達(dá)能力

生物實(shí)驗(yàn)需要良好的邏輯分析步驟和語(yǔ)言表達(dá)的總結(jié)，對(duì)生物現(xiàn)象與原理的描述，在生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的生物現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，實(shí)驗(yàn)原理也要加以分析。不只是機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更需要邏輯分析與表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)更加適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。機(jī)械地跟隨老師實(shí)驗(yàn)，背記結(jié)論的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生喪失自主思考的能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅僅有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，更對(duì)自己的自信心以及以后的成長(zhǎng)都是莫大的幫助。

（三）培養(yǎng)良好的生物觀(guān)

通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠形成認(rèn)識(shí)到大自然的無(wú)限奧秘，比如人體新陳代謝的流程。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，生物的微觀(guān)到宏觀(guān)：細(xì)胞到組織經(jīng)歷器官形成系統(tǒng)從而組成個(gè)體，然后再組成種群和群落，大到生態(tài)系統(tǒng)與生物圈的形成。對(duì)這個(gè)世界有了嶄新的認(rèn)識(shí)。從而建立起完整的生物價(jià)值觀(guān)。了解到生物與環(huán)境的統(tǒng)一，了解生物與環(huán)境的物質(zhì)。在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中。生物觀(guān)會(huì)更加完善，學(xué)生也會(huì)感受到自然學(xué)科的無(wú)限魅力。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)方法案例

（一）以學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)新實(shí)踐課堂

通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)興奮地傳導(dǎo)機(jī)理，學(xué)生往往難以分清，特別容易混淆神經(jīng)遞質(zhì)傳遞的機(jī)理，興奮的引起，神經(jīng)的傳導(dǎo)，兩邊離子的濃度差，都容易是學(xué)生出錯(cuò)，這時(shí)候就需要老師通過(guò)合理的講解區(qū)分。教師可以用黑白棋子來(lái)代替神經(jīng)細(xì)胞中的鈉離子和鉀離子離子，讓學(xué)習(xí)自己分析想象，用棋子演示離子的流動(dòng)。讓學(xué)生熟練掌握不同情況下鈉與鉀是怎樣隨摸電位的變化流動(dòng)情況。

這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的理解與記憶，而不是單純的傳授知識(shí)。但是，高中教學(xué)普遍都是以單純的傳授知識(shí)為主，而學(xué)習(xí)素養(yǎng)卻被忽略掉。這種情況下，學(xué)生只是吸收課本上知識(shí)，而缺乏解決問(wèn)題的思維能力，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，真正地領(lǐng)悟到課堂的趣味，隨著這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷增加，學(xué)生慢慢可以獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，最后達(dá)到自主學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)的這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生享受更好的教育方式

例如，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉，學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析。比如可以進(jìn)行小組之間的討論，同學(xué)之間互相解答。老師再作出總結(jié)，并在課堂結(jié)束后，對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完善。這樣的教學(xué)方式，正是發(fā)達(dá)國(guó)家的自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，充分鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

如今，高中教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。大多數(shù)教學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)，這更是適合一對(duì)一教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)每個(gè)同學(xué)的疑難問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的挖掘中，通過(guò)自己動(dòng)腦得出的結(jié)論，老師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與引導(dǎo)。教師也能充分了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。鍛煉自我思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）學(xué)生思想道德素質(zhì)教育與社會(huì)責(zé)任教育

學(xué)生的道德素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感是生物學(xué)科素養(yǎng)的最終體現(xiàn)。正所謂教書(shū)育人，教授知識(shí)的同時(shí)，可以加入保護(hù)環(huán)境，遠(yuǎn)離毒品艾滋病的意識(shí)，使學(xué)生具有增強(qiáng)責(zé)任感。保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

例如，在講解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，老師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的許多案例。分析當(dāng)下環(huán)境的污染情況。也能夠增加學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。不僅保護(hù)環(huán)境，也能根據(jù)環(huán)境污染保護(hù)自己。宣傳保護(hù)環(huán)境的措施，多參加“世界一小時(shí)”，“植樹(shù)節(jié)”等活動(dòng)，改變學(xué)生的生物價(jià)值觀(guān)。

在講授人體免疫時(shí)，可以適當(dāng)宣傳一下艾滋病的預(yù)防知識(shí)。對(duì)艾滋病的傳播方法，治療途徑進(jìn)行普及，這樣不僅有利于知識(shí)的講解，也能夠增加學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。也是預(yù)防艾滋病傳播的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鑫.在高中生物學(xué)課堂中有效落實(shí)生物學(xué)科素養(yǎng)教育的探討[J].生物學(xué)教學(xué)，2015.