陳娟

摘 要?如何讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，如何解決中國(guó)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期存在的低效問(wèn)題，如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活并成為他們成長(zhǎng)過(guò)程的一部分，是筆者一直在探索的主題。語(yǔ)文活動(dòng)課，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一翼。因此，筆者精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧e開(kāi)生面的活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，在豐富多彩的“做”中，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐活動(dòng);教師指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0154-01

語(yǔ)文活動(dòng)課以活動(dòng)和學(xué)生為主體，以學(xué)生語(yǔ)言能力的形成為主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的課程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義;對(duì)于深化學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，提高學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)也具有不容忽視的意義?！皠?dòng)”是活動(dòng)類(lèi)課程的最大特色，它應(yīng)該在整個(gè)活動(dòng)課的組織和實(shí)施過(guò)程中得到貫徹。筆者主要從以下三方面來(lái)思考怎樣將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得更有效率。

一、選好內(nèi)容，讓學(xué)生“可以動(dòng)”

作為一門(mén)重要課程，語(yǔ)文活動(dòng)課程有其自身的目的和要求，具有實(shí)踐性。因此，活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與其他課程相比較，語(yǔ)文活動(dòng)課程具有更好的靈活性，可以更好地反映內(nèi)容選擇中的可動(dòng)性。除此之外，在內(nèi)容的選取上也必須注重需要性，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容。

例如，在語(yǔ)文活動(dòng)課上筆者組織學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查或采訪，然后寫(xiě)一個(gè)小的時(shí)事通訊。許多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上的一些問(wèn)題做了一些誠(chéng)實(shí)的陳述，但由于學(xué)生還處于二年級(jí)，表達(dá)得比較口語(yǔ)化，如“吃啥有啥”“亂擺亂賣(mài)沒(méi)人管”等等。在這個(gè)活動(dòng)課上學(xué)生很活躍，他們不僅學(xué)會(huì)調(diào)查還練習(xí)寫(xiě)作，也明白了處處有材料，只需做一個(gè)有心人。實(shí)踐性在這一活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。又如，一位深受孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師即將被調(diào)入其他學(xué)校，離開(kāi)我們的學(xué)校。于是乎，筆者就抓住這一巧妙的機(jī)會(huì)開(kāi)展了以“贈(zèng)你一言”為主題的活動(dòng)課，要求學(xué)生收集一些相關(guān)的格言妙語(yǔ)來(lái)送給這位即將離開(kāi)的老師。學(xué)生的熱情高漲，積累了許許多多的佳詞妙語(yǔ)。這一活動(dòng)就很好地體現(xiàn)了需要性。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動(dòng)”

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)安排失調(diào)是一個(gè)長(zhǎng)期困擾教師的問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因是，學(xué)生在被告知、教授和演示下被迫參加活動(dòng)，缺乏參與主體性，且教師缺乏對(duì)學(xué)生主體活動(dòng)整體性的正確認(rèn)識(shí)。為了確保學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面都處于動(dòng)這一狀態(tài)中，除了允許學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)外，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有序的活動(dòng)以及規(guī)則，并優(yōu)化活動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須是一個(gè)有心之人，多角度出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在活動(dòng)課程“我能做到”的設(shè)計(jì)中，筆者首先用激情的語(yǔ)言進(jìn)行情境的導(dǎo)入，然后以“選擇評(píng)委”開(kāi)始第一個(gè)小高潮。當(dāng)進(jìn)行到“找到他人的優(yōu)點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，由于每個(gè)人都想知道別人對(duì)自己的看法，所以學(xué)生的積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)?！拔艺业搅俗约旱膬?yōu)勢(shì)”這一環(huán)節(jié)雖然要求更高，但滿(mǎn)足了孩子們的表現(xiàn)欲望。緊接著，筆者安排了一場(chǎng)放松的“表演”競(jìng)賽，緩解了緊張的氣氛。在最后的評(píng)選班之最這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們的熱烈掌聲更是經(jīng)久不息，將活動(dòng)推向高潮。這種課堂結(jié)構(gòu)使學(xué)生從始至終都在“動(dòng)”，并且效果顯著。

三、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“動(dòng)得好”

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，教師都要放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生覺(jué)得這是他們自己的“活動(dòng)”，從而真正地動(dòng)起來(lái)。首先，應(yīng)允許學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教師可以就活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和內(nèi)容尋求學(xué)生的建議。隨著活動(dòng)的進(jìn)行，可以將一些內(nèi)容放手交給學(xué)生來(lái)收集、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，這實(shí)際上也是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程。

例如，筆者在班上舉辦了嘗試辦語(yǔ)文小報(bào)紙的活動(dòng)。首先，筆者允許孩子們通過(guò)自己的想象來(lái)構(gòu)圖;其次，讓孩子們親自動(dòng)手，畫(huà)出自己心中的構(gòu)想來(lái);最后，讓他們通過(guò)自己的口把自己所設(shè)計(jì)的內(nèi)容有條理地講給其他孩子聽(tīng)。在此過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容和體裁沒(méi)有限制，也沒(méi)有硬性要求，孩子們的報(bào)紙完全是孩子根據(jù)自己的喜好完成的，自由構(gòu)思，自由繪畫(huà)，自由表達(dá)。事實(shí)證明，這一活動(dòng)充分給予了學(xué)生自由，他們盡情發(fā)揮想象力，制作出了一份份豐富多彩的手報(bào)。這不僅培養(yǎng)了兒童的想象力和繪畫(huà)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了兒童創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的方式是多種多樣的，教師既要提供精心指導(dǎo)，又要對(duì)其放手，讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，親眼看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、試一試、說(shuō)一說(shuō)。這是全面塑造學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑之一。語(yǔ)文活動(dòng)課是通向素質(zhì)教育的橋梁，相信只要我們攜手走出誤區(qū)，必然能到達(dá)彼岸，使小學(xué)語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈卉.探索基于兒童的小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（03）：50-52，72.