孫曉春

摘 要?小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方式多種多樣。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙運(yùn)用，從多方面刺激學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，然后主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中去，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?語文課堂;導(dǎo)入;方法

中圖分類號：O615.12，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0086-01

撰寫文章講究有個(gè)引人入勝的開頭，譜寫樂曲追求定準(zhǔn)扣人心弦的基調(diào)，而一節(jié)成功的語文課離不開巧妙的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂上必不可少的一環(huán)，對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，拉近師生間的情感距離，使學(xué)生以最快的速度投入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我針對小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中運(yùn)用了以下幾種導(dǎo)入方法，收到了極好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣的故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，小孩子大都是故事謎，一提講故事，他們的興致一下就被提起來。因此，上課伊始，教師選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的引人入勝的故事，繪聲繪色的講述出來，課堂頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生的注意力高度集中，迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如：我在上一年級你說我說《看望生病的小伙伴》時(shí)，先出示教科書中的掛圖，然后對學(xué)生說：“動(dòng)物新區(qū)居住著許多可愛的小動(dòng)物：小熊、小鹿、小猴、小兔、小狐貍，他們都是很要好的朋友。他們團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相幫助，生活的快樂又幸福。有一天，小熊生病住進(jìn)了醫(yī)院，大家商量著要去醫(yī)院看望他。你們想不想同小動(dòng)物們一起去看望小熊？”通過講述簡短的故事吸引了學(xué)生的好奇心，學(xué)生對交際內(nèi)容產(chǎn)生高度的關(guān)注，他們急于參與到故事中去，思緒也跟著老師，在后邊的交際互動(dòng)中表現(xiàn)得異常的好。

二、引發(fā)思考的設(shè)疑導(dǎo)入法

“學(xué)貴有疑，有疑則進(jìn)”。疑問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)巧設(shè)疑問，能引發(fā)學(xué)生鉆研探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。在教學(xué)《米芾學(xué)書》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你相信古代一張紙要賣五兩紋銀嗎？宋代畫家米芾少年時(shí)就花五兩紋銀買一張紙。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《米芾學(xué)書》吧。這樣學(xué)生在問題的刺激下積極地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正動(dòng)腦從課文中找尋答案，使整節(jié)課鮮活起來。

三、入情入境的創(chuàng)設(shè)情境法

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。課文中描繪的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有時(shí)相差甚遠(yuǎn)，這就需要教師利用圖畫、音樂、多媒體課件等教學(xué)輔助設(shè)施，配上教師生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生再現(xiàn)課文描繪的情境，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《小屋》一課，我先播放歌曲《童年》，伴著優(yōu)美的旋律，我說：“同學(xué)們，童年是人生最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給每個(gè)人留下了美好的回憶。請說說你的童年的快樂時(shí)光。”接下來用多媒體出示“小屋”的圖片，我接著說：“在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲子一下子就把學(xué)生吸引住了，配以教師動(dòng)情的情境描述，讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，很容易就理解了小屋給作者帶來的快樂生活，理解了作者對那段童年生活的難忘之情。

四、點(diǎn)題激趣的謎語導(dǎo)入法

孩子們最喜歡猜謎語了，難度適宜的謎語能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師若能在授課“導(dǎo)入”中適當(dāng)運(yùn)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且他們還會(huì)帶著猜謎成功的喜悅學(xué)習(xí)新知，會(huì)對后面的學(xué)習(xí)信心倍增。

五、明確目標(biāo)的解釋文題法

一篇文章的課題往往是文章中心的高度凝煉，是統(tǒng)領(lǐng)全文的文眼。因此，從課題入手，直接導(dǎo)入是語文教師授課導(dǎo)入最常見的方法。如《上將與下士》《兩岸民眾親如一家》《釣魚的啟示》《做什么事最快樂》等課文。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵性的詞語加以剖析，幫助學(xué)生了解文章閱讀的重點(diǎn)和文章內(nèi)涵，起到提綱挈領(lǐng)的作用。例如在教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，我先板書“快樂”一詞，指名讀一讀后，提出“你什么時(shí)候感到最快樂？”在學(xué)生交流后，我接著說：“有這樣一只小青蛙，他一直有一個(gè)問題”（這時(shí)補(bǔ)充課題：做什么事最快樂）指導(dǎo)學(xué)生將課題讀出疑問的語氣?！暗降仔∏嗤苷业酱鸢噶藛?？讓我們學(xué)習(xí)后再解答?！痹趯W(xué)習(xí)《太空生活趣事多》時(shí)，抓住課題“趣事”，學(xué)生提出問題，“太空生活有哪些趣事呢？”從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)了思維的方向，進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，有效提高了課堂效率。

總之，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方式多種多樣。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙運(yùn)用，從多方面刺激學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，然后主動(dòng)的投入到新課學(xué)習(xí)中去，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。