蔣云琪

【摘要】在現(xiàn)今的初中英語閱讀教學中，為使學生獲得較為充分的閱讀體驗，并從閱讀中收獲多種有利于自身發(fā)展的信息，教師應積極拓展學生的批判性思維，讓學生通過全新的方式進行閱讀探究，保證較為全面的閱讀效果。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;批判性思維;問題對策

批判性思維的發(fā)展理念基于學生自身的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷等，教師應讓學生依照自身生活經(jīng)驗確定教材的主要內(nèi)容，并對其體現(xiàn)的思想進行合理判斷。教師在初中英語閱讀教學中應加強對學生批判性思維的引導，幫助學生從多個角度與視野看待問題，并鼓勵其積極抒發(fā)自身的觀點與想法，使學生收獲高效的閱讀體驗。

一、深挖教材主要內(nèi)容與思想

在初中英語學習中，學生批判性思維能力是一種具有綜合意義的思維品質(zhì)，它能夠幫助學生從多個角度考量教學內(nèi)容，理性認知教學思想，獲得較為全面的認知與領悟。根據(jù)這項思維能力的要求，教師可通過深挖教材主要內(nèi)容與思想的方式，進行有效的批判性思維教學探究，加強對學生思維能力的深入訓練。

比如，在學習九年級“teenage problems”這課時，教師選取本節(jié)課的主要內(nèi)容進行一定的拓展與延伸，通過多種角度問題的設立，加強學生對本節(jié)課重要閱讀思想的認知與理解，同時引導學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷，將自身的想法與觀點注入對閱讀內(nèi)容的探究中，以獲取更為全面的理解，并對教學內(nèi)容所體現(xiàn)的重要思想進行理性判斷，旨在提升學生的閱讀效率與水平。對學生的批判性思維進行有效引導，可首先設立話題讓學生進行思考：“The problems and troubles Iencounter in my study and life”通過這項話題的反思與討論，學生會意識到在不同同學身上所遇到的各種青少年時期會遇到的問題，也就明確了解決這種問題的必要性以及可能帶給青少年自身的一些影響。教師展開后續(xù)提問，對學生的批判性思維進行有效訓練，如：“Are the problems that teenagers en-counter affecting personal relationships？”“Do teenagersIprob-lems affect their study and life？”以及“How do teenagerscorrectly face and deal with these problems？”通過后續(xù)問題的引導，讓學生能夠理性看待青少年時期出現(xiàn)的問題，并采取積極的態(tài)度進行解決。通過此種方式引導學生的批判性思維，讓學生能夠理性看待問題，從多個角度探尋問題根源，獲取高效理解與領悟。

二、積極創(chuàng)建多媒體情境

教師可通過多媒體引導學生的批判性思維能力。批判性思維能力能使學生結(jié)合生活經(jīng)驗或自身想法對教學內(nèi)容進行合理預判，從而更為準確地理解教學內(nèi)容及其主旨思想，保證高效學習。以學習九年級“robots”這課為例，教師可以利用多媒體教學手段為學生制作相關課件，在課件中要注重從多個角度進行講解與延伸，為學生創(chuàng)造良好的批判性教學條件。

針對本節(jié)課教學內(nèi)容，教師要突破思維的限制，從不同方面對學生的批判性思維進行有效引導，可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關機器人爭議性的資料讓學生進行閱讀與瀏覽。比如，一些國內(nèi)外科學家對于機器人危機預測的報道，害怕機器人將來會完全取代人類在地球上的作用，或機器人的發(fā)展對人類社會各個方面的影響。教師可以搜集相關圖片、新聞報道或者影像資料，將機器人具有爭議性的話題進行全面展現(xiàn)，通過對課件的瀏覽使學生獲得全面的認知。此外，教師也應根據(jù)課件內(nèi)容設置相關話題，以加強對學生批判性思維的引導，幫助學生從多個角度探究機器人話題，并有效融入自身的觀點與想法。例如：教師可以設置問題：“what can robots do for human be-ings in life？”“Since robots are so inteRigent，can they com-pletely replace human beings？”“What are the positive andnegative effects of the continuous development of robots onhuman beings？”這些問題的設置都是依據(jù)機器人的爭議性話題展開的，教師以這些問題引導學生的批判性思維，能使學生通過問題的引導，以理性的態(tài)度判斷機器人發(fā)展的利與弊，明確自身的觀點與想法，從而獲得較為全面的認知與理解。

三、展開高效的教學互動模式

教師可通過開展高效的互動教學模式對學生的批判性思維進行有效培養(yǎng)與訓練，互動性教學模式的開展可以從兩個方面進行。首先是師生間的互動，這項互動模式由教師為學生布置閱讀探究任務，設置相關話題，引導學生的批判性思維。其次是生生間的互動，由班級學生開展小組合作探究模式，對教師設置的閱讀探究話題進行集中式討論與交流，彼此之間進行思維的碰撞，發(fā)表自己的看法與意見，使學生能夠從他人的角度及生活經(jīng)驗方面獲取對閱讀內(nèi)容與思想的理性判斷，進而有效提升自身的批判性思維能力。

比如：在學習八年級教材的“Natural disasters”這課時，教師可以開展高效互動模式，為被批判性思維的培養(yǎng)創(chuàng)設教學條件。首先，教師讓學生通讀本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后為每個學習小組布置相關閱讀探究任務，設置相關話題引導學生的思維，讓學生展開有效討論，如：“What are the natural disas-ters involved in the textbooks？”“What are the causes of thesenatural disasters？”“What are the impacts of these natural dis-asters on human life？”“Discuss how to reduce the occurrenceof these natur disasters from many levels”“You also knowwhat serious natural disasters are and give a comprehensiveaccount of them”等。學生根據(jù)這些問題依次發(fā)表自身的看法與意見，每位小組成員根據(jù)自身的生活經(jīng)驗做出理性判斷，其他成員便通過他人的經(jīng)驗獲取對教學內(nèi)容的全面認知，理解環(huán)境問題不僅影響著社會發(fā)展，同樣影響著人類的生活，明確環(huán)保問題的迫切性，獲取對教學內(nèi)容與思想的全面認知。

四、總結(jié)

在初中英語閱讀中，教師想有效培養(yǎng)學生的批判性思維，需創(chuàng)新教學模式與方法，為學生營造批判性思維教學情境，對其進行有效培養(yǎng)與引導，使學生獲得較為理性與全面的閱讀認知和感悟。