舒安利

【摘要】近年來，隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了極大改變。數(shù)學在小學階段是非常重要的一門科目，雖然小學數(shù)學知識相對不難，但要讓小學生更好地掌握小學數(shù)學知識，還需采取有效的教學措施。本文將探討問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用。

【關鍵詞】問題導學法;小學數(shù)學;教學;應用

數(shù)學是傳統(tǒng)的理科性科目，學生要學好數(shù)學，必須要有較強的抽象思維能力。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力非常重要。新課改實施后，問題導學法在教學當中的應用越來越廣泛。在小學數(shù)學教學中，問題導學法可以有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并可以開發(fā)學生的智力，在一定程度上有效提升小學數(shù)學的學習效率。

一、問題導學法概述

問題導學法，指的是在課堂教學上利用問題引導學生進行自主學習，從而使學生成為課堂的主體，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂，這也是當前新課改實施后的要求與目標。通俗來說，問題導學法就是將課本上的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，然后慢慢引導學生掌握相關知識點。

二、問題導學法在小學數(shù)學教學中應用的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)教學已不能滿足當前的教學需求，而在課堂上教學中，以教師為主體的教學模式也早已改變，很多學校已經(jīng)意識到學生才是課堂的主體。傳統(tǒng)的教學往往采用灌輸式教學，而素質(zhì)教育講究的是學生自主學習，而問題導學法的應用，可以更好地突出學生的主體地位。對于小學生來說，除了要掌握好課本上的知識外，培養(yǎng)自主學習能力與發(fā)散思維也非常重要。教師在課堂教學中利用問題導學法對學生進行思維上的引導，可使學生在課堂上自主學習與思考，形成良好的發(fā)散思維;其次，問題導學法在課堂教學中的應用，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生要學好小學數(shù)學，首先需要培養(yǎng)對小學數(shù)學課堂的學習興趣，當學生對數(shù)學學習有了興趣之后，他們就會更主動地吸收、探索知識，進而促使學習效果得到提升。問題導學法主要采用一種提問的形式，而提問往往可以更好地促進學生進行思考，有效培養(yǎng)學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師可以采取提問導學方式，結(jié)合課本上的知識點提出相關問題，并組織學生對這些問題進行思考與討論，激發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生的綜合學習能力也得到有效提升。

三、問題導學法在小學數(shù)學教學中應用的策略

1.科學設計問題

要在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮問題導學法的教學效果，教師在設計問題時必須要注重科學性。在設計問題之前，教師應該明確問題設計的目的，并且有效結(jié)合課本上的知識點。小學數(shù)學課本上的知識根據(jù)這個年紀學生的特點而設計，因此，教學應該要對教材進行深入研究，抓住課本上的重點，靈活地將課本上的知識點，以提問的方式在課堂上得以體現(xiàn)。此外，小學生在學習能力與水平上的差距可能不是非常大，但教師還需詳細了解學生的性格特點、理解能力、學習態(tài)度等，所設計的問題一定要在學生可接受的范圍內(nèi)，這樣才能更好地吸引學生的學習興趣。

2.把握提問時機

在素質(zhì)教育引導下，學生雖然已成為課堂教學的主體，但是，教師在課堂上仍具有重要的主導作用。因此，在小學數(shù)學教學中應用問題導學法時，教師應該有效發(fā)揮其主導作用，把握好提問的時機。一堂課的時間有限，期間，教師不僅需要完成教學任務，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，因此，對于教師來說，應把握好課堂提問時機，使提問教學更好地發(fā)揮效果。通常情況下，在一堂課氛圍最好的時候提出問題，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于集中學生的注意力。

3.優(yōu)化教學方法

在利用問題導學法進行數(shù)學教學的過程中，教師還需不斷優(yōu)化教學方法。問題導學法主要以提問的方式體現(xiàn)，在提問的過程中，教師可以采用多種教學方式，活躍課堂教學氛圍，從而促使問題導學法的效果最大化。小學數(shù)學課本上的內(nèi)容，主要以計算為主，而學生在學習數(shù)學的過程中，還應具備較好的邏輯能力。如果課堂教學氛圍過于沉悶，學生的注意力容易分散，即使采取問題導學法也不能很好地激發(fā)學生的興趣。因此，在利用問題導學法的同時，教師可以有效地應用情境教學模式、合作學習模式等教學方法活躍課堂氛圍，引導學生更好地解決教學提出的問題。

4.做好課堂總結(jié)

問題導學法雖然是以提問的方式進行教學，但是，單純地讓學生解決教師提出的問題并非問題導學法在小學數(shù)學教學中應用的最終目的。問題導學法主要是為了引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)較好的數(shù)學思維能力，因此，教師在數(shù)學課堂結(jié)束后，應該做好課堂總結(jié)工作。首先，教師要對課堂上的教學情況進行評價與反思，分析課堂上存在的不足，并找出應對方法;其次，教師還要引導學生進行課堂總結(jié)，根據(jù)學生在問題導學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，引導他們從不同角度思考問題，讓學生總結(jié)自身學習情況，從而更有效地促進小學數(shù)學教學效率的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用，可以有效促進學生學習效率的提升。教師應該明確問題導學法的概念及其在小學數(shù)學教學中應用的意義，并制定有效的策略，促使問題導學法在小學數(shù)學教學中發(fā)揮最大作用。