高峰

【摘要】新課程改革已推行多年，為什么改革、如何改革，是每一位教師都在思考的話題。對高中體育課課改的呼聲也極為強烈。體育課到底該教什么、怎樣教是值得每位體育教師深思的問題。本文從建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學生終身體育意識、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程、游戲法激趣、提高教師素質(zhì)等五個方面對高中體育課程改革進行了探究，望能為廣大同行提供一些新思路。

【關(guān)鍵詞】高中體育;課程改革;教學

近些年來，由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育已無法跟上時代的腳步，因此，教育面臨著一系列的改革與創(chuàng)新，高中體育教學也不除外。高中體育教學是學校教育中的重要組成部分，搞好高中體育教學，對提高學生身體素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展以及提高全民族的素質(zhì)具有重大意義。那么，應(yīng)該如何進行體育教學改革呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！痹诮虒W中，沒有和諧的師生關(guān)系，學生便會缺乏學習的熱情，尤其是體育課，相對于其他學科來說不被學生重視，如果師生關(guān)系再不好，那么學生就更不愿意進行體育鍛煉了。因此，體育教師要用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技來影響學生，在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用。體育教學應(yīng)該是雙向多邊、復(fù)雜的活動，也應(yīng)該是一項快樂的活動。課程改革就是要改變學生害怕體育課、體育課不重要的固有觀念，讓學生與體育教師建立良好、和諧的師生關(guān)系，在和諧的氛圍中鍛煉、學習，體驗成功的喜悅，這也是新課程標準對體育課的一項要求。

二、培養(yǎng)學生終身體育意識

中國人體質(zhì)遠遠不及歐洲人，大部分中國人的體育鍛煉都集中在中小學階段，因為有強制的體育課，才會“被迫”進行體育鍛煉，然而，一旦沒有體育課就會懶于鍛煉，缺乏體育鍛煉，體質(zhì)自然會下降，免疫力自然會低下。其實，體育教學的最終目標是“教是為了不要教”，新課程標準提倡終身體育教育思想，要求讓學生形成終身體育的意識，就是為了防止這種思想影響以后的體育鍛煉。那么，什么是終身體育教育思想呢？所謂終身體育教育思想，是指體育教學中以培養(yǎng)學生終身從事體育活動的能力及學習為主導(dǎo)的一種思想，它的產(chǎn)生是終身教育和現(xiàn)代社會發(fā)展對體育的需要。它告訴我們，體育鍛煉并非只是在體育課上進行，而應(yīng)貫穿于終身，即使不再上體育課，也要經(jīng)常進行體育運動，享受運動的樂趣，這要求學校體育應(yīng)朝終身體育的方向發(fā)展，成為終身體育的啟蒙或一個過程。

三、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程

體育課是小學、初高中乃至大學都必修的課程，是學校體育活動最基本的組織形式，學生學到的體育知識和技能都是通過體育課堂教學達成，因此體育教學的內(nèi)容與過程至關(guān)重要，優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是體育教學改革的重中之重。我們要致力于使教學過程最優(yōu)化，選擇恰當?shù)慕虒W形式和教學方法，提高教學效率，使師生耗費最少時間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級和個別學生的特點，并在此基礎(chǔ)上，使教育教學過程按既定標準發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學方法或方式，而是教師在遵循教學規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，有針對性地安排教學教育過程，自覺、有科學根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學和教學過程的最佳方案。

四、游戲法激趣

很多學生喜歡上體育課，無疑就是喜歡體育課上的放松。雖然高中生已有十七八歲，但他們?nèi)韵矚g游戲，在沉重的高考壓力下，體育課上的游戲會使他們輕松許多。因此，體育課一定要設(shè)計游戲，利用游戲調(diào)動學生的積極性，使學生在動中思、玩中學，從中獲取知識，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心的目的，這種方法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好玩、好勝的心理特征。如：在課的開始，可以一改過去先慢跑、后做操的老習慣，安排一個趣味性、活動性的小游戲，既有訓(xùn)練集中注意力、快速反應(yīng)的，又有講究互相配合、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既能熱身，又激發(fā)出上課的興趣。比如：我在上課時，經(jīng)常為學生設(shè)計一些“貼膏藥”“跳繩接龍”“抱球賽跑”等游戲，既鍛煉了學生的反應(yīng)能力，又增進了同學問的團隊合作，也增進了師生間的交流。

五、提高教師素質(zhì)

體育教學不能僅從表面上改革，體育教學的質(zhì)量不僅與體育課程設(shè)置、教學內(nèi)容有關(guān)，更重要的是，同教師的教學水平緊密相關(guān)。如果體育教師不是科班出身，缺乏專業(yè)知識技能，或者業(yè)務(wù)水平不達標，專業(yè)技能較差，那么即使有以上幾個方面做保證，體育教學改革也無法較好地推行。所以，一定要培養(yǎng)一支高水平的體育教師隊伍，從體育教師的選拔入手，選拔專業(yè)性較強、知識豐富、文化底蘊深厚、思想素質(zhì)水平較高的體育教師，不斷對在職體育教師進行培訓(xùn)，使他們不斷提高教學水平，適應(yīng)新課程改革的需要，更好地配合新課程標準改革體育課程。

體育教學改革雖然也屬于學校教育改革的范疇，但由于其課程性質(zhì)，導(dǎo)致其改革推行之困難，然而即使困難，體育教師也應(yīng)堅持不懈，從自身做起，盡最大努力改革體育教學，更好地增強學生體質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展?？傊w育要發(fā)展，就要對體育不斷改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。提高民族素質(zhì)，多出人才，快出人才，出好人才，因為體育肩負著十分重要的使命。但是，一定要注意改革的時效性和可實現(xiàn)性，在借鑒他國的教育方式和教學理念時，結(jié)合我國的基本情況，有理性地參與，使我國學校體育的改革在“可持續(xù)發(fā)展”的道路上不斷前進。