秦國剛

【摘要】隨著教學改革的不斷發(fā)展，高中數(shù)學課堂中也積極對各種形式的教學進行了改革，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行對數(shù)學知識的高效學習。在高中數(shù)學課堂中進行數(shù)學史的滲透，可以有效的調動學生的積極性，讓學生通過對數(shù)學史的學習探究，加強學生對數(shù)學知識的深入理解，促使學生積極進行對數(shù)學問題的獨立思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對數(shù)學史在高中數(shù)學課堂中滲透的重要性進行分析，然后重點對數(shù)學史在高中數(shù)學課堂中滲透的策略進行研究，以供大家參考。

【關鍵詞】數(shù)學史;高中數(shù)學;滲透;重要性;策略

近些年來，在高中數(shù)學教學中教師對數(shù)學史的教學越來越重視，很多教師都認識到數(shù)學史對學生數(shù)學學習的重要性，通過對教學方式的有效改革，將數(shù)學史知識融入課堂教學中，豐富課堂教學的內容，吸引學生的學習興趣，讓學生可以在數(shù)學史中理解各種數(shù)學知識，形成良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，促進高中數(shù)學課堂的高效教學。

一、數(shù)學史在高中數(shù)學課堂中滲透的重要性

數(shù)學史在高中數(shù)學課堂中進行滲透，適應了新課程改革的發(fā)展要求，可以將大量有關數(shù)學歷史的知識引入課堂，不僅可以讓學生了解數(shù)學的來源和本質，還可以充分調動學生的學習積極性，引導學生進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的文化素質，加深學生對數(shù)學的理解，實現(xiàn)對學生的綜合素質培養(yǎng)。

1.有利于促進學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中學生的學習興趣有著極大的作用，由于高中數(shù)學知識內容過于復雜抽象，對很多學生來說都有一定的學習難度，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，影響了學生的學習效率，而通過對數(shù)學史的滲透，可以利用各種數(shù)學故事進行對學生的啟發(fā)，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師還可以根據(jù)教材內容，將數(shù)學史實引導課堂，創(chuàng)設各種問題化的情境，調動學生的學習熱情，促進課堂教學的順利展開。

2.有利于加深學生對數(shù)學知識的理解

在數(shù)學課堂中進行對數(shù)學史的滲透，有利于學生通過各種歷史資料深入的理解各種數(shù)學知識，提高教學的質量。各種數(shù)學概念只要通過各種歷史背景進行聯(lián)系，還可以更加高效的讓人理解和接受，因此教師可以通過對各種數(shù)學史料的引入，讓學生真正熟悉數(shù)學知識的來歷，促進學生對各種數(shù)學知識的理解。

3.有利于豐富數(shù)學課堂教學的內容

在數(shù)學課堂中教師通過數(shù)學史知識的滲透，可以極大的豐富課堂教學的內容，改變過去教學中單純教導學生數(shù)學知識的枯燥局面，更加豐富學生的知識儲備，讓學生可以在學習數(shù)學概念知識的同時，進行對數(shù)學歷史的學習研究，有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，促進學生對知識的深入探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、數(shù)學史在高中數(shù)學課堂中滲透的策略研究

1.朋確課堂教學目標，加強對教師的培訓

在高中數(shù)學課堂中進行對數(shù)學史的教學滲透，就是要通過數(shù)學史引導學生對數(shù)學知識的深入理解，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，而數(shù)學史的滲透，需要教師具有一定的教學能力，將數(shù)學史知識有效的融入課堂中，從而有效的開展課堂教學。因此教師需要明確課堂教學目標，加強對教師的培訓，組織教師積極進行交流互動，相互學習對方的教學方法，提高教師水平，還需要學校組織教師進修，促進教師數(shù)學史知識技能水平的提高，那更好的將各種數(shù)學史的故事融入課堂。比如：學?？梢砸浴皵?shù)學史”作為交流主題，組織教師進行集體交流活動，讓教師針對數(shù)學史的教學滲透進行分析研究，提高教師的教學技能，促進教師對數(shù)學史的教學。

2.結合學生日常生活，融入數(shù)學史的知識

在高中數(shù)學教學中教師可以通過結合學生的日常生活，融入數(shù)學史的知識，拉近學生與數(shù)學史的距離，讓學生更好的感受數(shù)學知識。因此在課堂上教師可以通過對學生生活情境的創(chuàng)設，將數(shù)學史的知識進行引導，豐富課堂教學內容，促使學生進行對其中知識的探究。

例如：在學習人教版高中數(shù)學中關于“立體幾何”的知識時，教師可以將其中的歷史故事進行引導，讓學生了解我國幾何知識的發(fā)展進程，同時代入我們的日常生活，最早是在明代利瑪竇、徐光啟合譯《幾何原本》時，由徐光啟所創(chuàng)。教師可以提問學生：徐光啟在蓋房子的時候，應該如何進行對房子空間的計算和利用，讓學生自己利用其中點、面、線的關系進行學習探究，鼓勵學生自己代入其中，考慮如何最有效的運用房子的各個空間，引導學生進行獨立思維，促進學生思維能力，也讓學生認識到實際生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系。

3.創(chuàng)設數(shù)學課堂情境，吸引學生學習興趣

在高中數(shù)學課堂中教師實施對數(shù)學史的滲透，可以通過創(chuàng)設趣味性的課堂情境，吸引學生的興趣，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生數(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在學習關于圓形或者球形的知識時，教師可以通過對祖沖之的歷史提問進行分析，如：祖沖之在數(shù)學史上的創(chuàng)舉一“祖率”。引導學生進行對相關知識的探究，促使學生了解圓周率在我國數(shù)學文化發(fā)展中的重要意義。