徐蓉

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)語文教學(xué)中的教與學(xué)所實(shí)施步驟的一種預(yù)設(shè)或者是一種規(guī)劃，真實(shí)地記錄了老師個(gè)性化創(chuàng)造的整個(gè)過程，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的課堂教學(xué)的一種精心安排。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、情感態(tài)度、觀念想法和價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才可以使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有上面所說的功能和特征呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

人的一生之中為了更好地適應(yīng)社會(huì)、工作以及生活需要具備各種素養(yǎng)，而學(xué)科素養(yǎng)則是當(dāng)前教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)必不可少的一種素養(yǎng)。在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提高語文水平，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，同時(shí)有利于語文教學(xué)質(zhì)量地提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，日常教學(xué)觀察中不難發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，有很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的按字詞句段篇的順序?qū)φn文進(jìn)行講解，運(yùn)用填鴨式的模式為學(xué)生灌輸知識(shí)。比如：幫助學(xué)生們分析生字詞的讀音、意義，布置領(lǐng)讀、跟讀以及抄寫，完成識(shí)記生字詞的任務(wù)，隨后便是講解整篇文章，把課文中的段落劃分出來，概括整篇文章的中心思想，最后在課后為學(xué)生留下大量的作業(yè)。這樣的教學(xué)模式很容易使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并不能真正掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣?？傊?dāng)下很多小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中把師生之間的交流與溝通忽略掉了，教學(xué)時(shí)只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行填鴨式灌輸，這是與我們的新課改理念相背而馳的，長此以往學(xué)生們將會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。缺少師生的良好互動(dòng)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更會(huì)影響到他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

二、明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在核心素養(yǎng)下我們對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要一點(diǎn)就是要明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)還需要認(rèn)識(shí)到，不同年級(jí)以及不同的學(xué)生他們所具備的核心素養(yǎng)都有一定的差異性，因此我們教師要采用科學(xué)合理的方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。語文這個(gè)學(xué)科，注重分層性和其獨(dú)特性，在教學(xué)過程中可以把目標(biāo)分成興趣和動(dòng)機(jī)以及態(tài)度與個(gè)人理念等。核心素養(yǎng)總的來說主要包含語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、文化的理解與傳承、審美的鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要有意識(shí)地將這四大方面的素養(yǎng)進(jìn)行融合，落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的就是要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠進(jìn)行師生情感交流的環(huán)境。因?yàn)樵谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，首先需要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。一個(gè)具有豐富情感的教師，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建情感交流的教學(xué)氛圍，還能利用情感吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)，同時(shí)促使學(xué)生們能夠自主開展學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要有意識(shí)地幫助學(xué)生走進(jìn)課文的情境之中，培育學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生們能夠用心去體會(huì)與感受文章，實(shí)現(xiàn)與作者產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化情感的作用。

比如：在進(jìn)行《黃果樹瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要側(cè)重學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的氣勢的體會(huì)，還要進(jìn)一步然那個(gè)學(xué)生感受作者在觀賞黃果樹瀑布時(shí)的所見所想。黃果樹瀑布處于黃果樹地段的河床中部，水流順流而下，創(chuàng)造出九級(jí)飛瀑的壯觀景象，作者能夠透過樹木之間的縫隙看到巖壁上所懸掛的瀑布，并且采用巧妙的語言把所看到的美好畫面描述出來，可見當(dāng)時(shí)作者的心境是十分開闊以及活躍的，通過學(xué)習(xí)這篇課文把自己的情感融入作者的情感，深入課文中進(jìn)行感悟，才能真正體會(huì)作者的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升核心素養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)探究和自主與合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是設(shè)計(jì)過程與方法目標(biāo)的最主要依據(jù)。方法目標(biāo)和過程，最主要的就是一種活動(dòng)的形式，使用怎樣的方法去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生又是怎樣去接受知識(shí)，開展好這部分內(nèi)容能夠使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)方法掌握好。因此，在設(shè)置方法目標(biāo)和過程的時(shí)候一定要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位充分的考慮進(jìn)去，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)計(jì)者主要目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀課文的時(shí)候，明白自己怎么去閱讀，需要閱讀哪些內(nèi)容。

比如說在進(jìn)行《船長》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，設(shè)置的過程與方法目標(biāo)是：利用課前的自學(xué)，感知整篇課文，對(duì)課文中的寫作順序有一定的了解，通過分析鑒賞，感悟作者在課文中所塑造出來的人物形象，探究造成這些現(xiàn)象的原因，利用師生之間的溝通與交流，辨析這篇課文的主題，感悟作者蘊(yùn)含的精神，把探究能力提升上去。自學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生們在上課之前自己去進(jìn)行的，而師生之間的探究和交流這個(gè)環(huán)節(jié)是在課堂中來完成的，把自主合作探究的學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)出來，能夠更好地幫助學(xué)生把語文核心素養(yǎng)提升上去。

3.提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還需要老師能夠基于學(xué)生的興趣出發(fā)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境。然后老師再通過語言加以引導(dǎo)與啟發(fā)，從而使學(xué)生在思考中理解課文，深化情感，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來工作、生活都具有重要影響。因此為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，掌握語文知識(shí)，那么就要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。