李素華 王順 桑曉紅

[摘要] 隨著我國(guó)醫(yī)療及教育體制的不斷革新，許多醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院逐漸意識(shí)到科學(xué)研究對(duì)其自身發(fā)展的重要性。SCI（science citation index，科學(xué)引文索引）論文已經(jīng)成為衡量研究生科研能力的重要指標(biāo)之一，SCI論文的撰寫(xiě)和發(fā)表成為每位研究生在求學(xué)階段必須掌握的技能。我校為了提高研究生閱讀和撰寫(xiě)SCI論文的能力，實(shí)施了SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要是在導(dǎo)師的指引下，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立地探索學(xué)科前沿問(wèn)題，培養(yǎng)研究生的科研能力，為撰寫(xiě)及發(fā)表SCI論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)該教學(xué)模式促進(jìn)研究生從“被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸鲃?dòng)研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)培養(yǎng)研究生形成正確的科研思路、掌握科研技能尤為重要。本文主要對(duì)我校SCI論文研讀報(bào)告教學(xué)模式的具體實(shí)施措施進(jìn)行詳細(xì)的探討。

[關(guān)鍵詞] SCI論文研讀匯報(bào);醫(yī)學(xué)研究生;研究生培養(yǎng);教學(xué)模式實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2019）18-0123-05

[Abstract] With the continuous innovation of China's medical and educational systems， many medical colleges and their affiliated hospitals gradually realize the importance of scientific research for their own development. The SCI （science citation index） papers have become one of the important indicators to measure the research ability of graduate students. The writing and publication of SCI papers has become a must-have skill for every graduate student in the schooling phase. In order to improve the ability of graduate students to read and write SCI papers， our school implemented the SCI paper research report teaching mode. The teaching mode is mainly guided by the tutors to encourage students to actively and independently explore the frontier issues of the discipline， cultivate the research ability of graduate students， and lay a solid foundation for writing and publishing SCI papers. At the same time， the teaching model promotes the change of graduate students from “passive acceptance learning” to “active research learning”. It is especially important to train graduate students to form correct scientific research ideas and master scientific research skills. This paper mainly discusses the specific implementation measures of the teaching mode of SCI paper research report in our school.

[Key words] SCI paper research report; Medical postgraduate; Postgraduate teaching; Practice of teaching mode

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的快速發(fā)展，與全球各國(guó)之間的交流與合作不斷增加，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求也日益增加。研究生教育作為培養(yǎng)高、精、尖人才的重要手段和途徑，是將我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的充分結(jié)合[1]。通過(guò)研究生教育，為社會(huì)提供高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，讓社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力和具備一定科研能力的醫(yī)學(xué)高層次人才，其中對(duì)科研能力有明確的要求，研究生階段必須掌握臨床科學(xué)研究的基本方法，并有一定的臨床研究能力和教學(xué)能力。從研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，衡量研究生科研能力的核心即是研究生學(xué)位論文[2，3]。但是目前大多數(shù)地區(qū)實(shí)施的是將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即“雙軌合一”模式，在這種培養(yǎng)模式下，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在臨床要經(jīng)歷至少33個(gè)月的科室輪轉(zhuǎn)，雖然臨床實(shí)踐能力得到提高，但是科研時(shí)間卻大幅度減少，科研能力逐步弱化，將直接影響了研究生學(xué)位論文質(zhì)量。另一方面，研究生導(dǎo)師基本上都是臨床醫(yī)師，由于教學(xué)、臨床等工作任務(wù)繁重，導(dǎo)師對(duì)研究生科研能力培養(yǎng)的重視程度不夠、投入精力不足，進(jìn)而影響研究生的科研能力培養(yǎng)質(zhì)量[4，5]。在此形勢(shì)下，我科室開(kāi)展了以SCI論文為導(dǎo)向的研究生綜合能力培養(yǎng)模式，該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)研究生的綜合能力，以撰寫(xiě)和發(fā)表SCI論文為導(dǎo)向，利用SCI論文的前沿性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)研究生的科研能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，為后續(xù)進(jìn)入臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以下是我科室開(kāi)展SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟。

1 SCI論文教學(xué)的重要性

SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）是美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所（Institute for Scientific Information，ISI）1961年創(chuàng)辦出版的綜合性科技引文數(shù)據(jù)庫(kù)，是國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具，其收錄了3500多種自然科學(xué)期刊，收錄的文獻(xiàn)能全面覆蓋全世界最重要、最具有影響力的研究成果[6]。上世紀(jì)80年代，南京大學(xué)率先在我國(guó)將SCI引入科研評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)科研工作人員在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，這一舉措對(duì)于我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體系產(chǎn)生了積極的示范效應(yīng)。其提高了研究人員的科研能力，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果的產(chǎn)生，同時(shí)提高了研究人員的英文水平，將自己的科研成果展示于全世界，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)科研成果在國(guó)際的交流做出貢獻(xiàn)[7]。

科研院所、醫(yī)學(xué)院校及其附屬醫(yī)院逐漸認(rèn)識(shí)到科研工作的成果對(duì)其自身發(fā)展的重要性，從碩士博士研究生畢業(yè)、職稱(chēng)評(píng)審、各種科學(xué)基金的申報(bào)、各類(lèi)學(xué)者的稱(chēng)號(hào)評(píng)比無(wú)一不與SCI論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量相關(guān)[8]。所以許多醫(yī)學(xué)院校對(duì)研究生的醫(yī)療、科研、教學(xué)能力提出了更高的要求，要求研究生在求學(xué)階段提高臨床技能的同時(shí)接受科研思維的訓(xùn)練，為后續(xù)科研工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。研究生承擔(dān)著繁重的一線(xiàn)臨床工作，由于時(shí)間、精力的限制，難以將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成SCI論文。然而研究生培養(yǎng)階段應(yīng)熟練掌握SCI論文的撰寫(xiě)及發(fā)表，保證學(xué)生如期發(fā)表出高質(zhì)量的研究論文，這不僅關(guān)系到學(xué)生是否能如期畢業(yè)，也將對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后能否順利的開(kāi)展科學(xué)研究工作，乃至我國(guó)科研水平的提升產(chǎn)生重要影響[9]。另外，SCI收錄的醫(yī)學(xué)期刊所刊登的研究論文代表了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各專(zhuān)業(yè)最前沿的研究成果，尤其是影響因子較高的SCI論文，更是成為引領(lǐng)醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)科研方向的風(fēng)向標(biāo)[8]。鑒于SCI醫(yī)學(xué)論文評(píng)審過(guò)程極為嚴(yán)格，其公信力及權(quán)威性均較高，已經(jīng)被全世界公認(rèn)為衡量科研成果最為客觀有效的評(píng)價(jià)工具[10]。SCI論文發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量已成為衡量研究生綜合能力，特別是科研能力的重要指標(biāo)之一，其重要性不言而喻。

2 SCI論文研讀匯報(bào)在教學(xué)中如何實(shí)施

2.1 如何檢索SCI論文

文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，如果在課題初始階段文獻(xiàn)檢索出現(xiàn)偏差，則可能導(dǎo)致參考資料出現(xiàn)偏移，影響整個(gè)科研工作的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性，從而影響研究的結(jié)果。因此，文獻(xiàn)檢索是所有科研工作者必須掌握的一門(mén)技術(shù)。學(xué)生在本科階段對(duì)科研工作接觸較少，文獻(xiàn)檢索及使用能力明顯不足[11]。因此在研究生入學(xué)初期，我校積極開(kāi)展了文獻(xiàn)檢索及使用的專(zhuān)業(yè)課程，由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)辦系列講座，系統(tǒng)的講解文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，包括如何選擇數(shù)據(jù)庫(kù)，如何挑選關(guān)鍵詞，如何獲取全文等，同時(shí)也鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生分享自己在文獻(xiàn)檢索及使用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。在講解文獻(xiàn)檢索方法與技巧的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用，比如NoteExpress、Endnote等相關(guān)軟件。隨著收藏的文獻(xiàn)數(shù)量不斷增加，文獻(xiàn)管理軟件可以有效、便捷的對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)管理，更方便查閱。只有熟練的掌握文獻(xiàn)的檢索，才能全面大量地閱讀相關(guān)領(lǐng)域的文章，借鑒領(lǐng)域外交叉學(xué)科的研究，掌握最新的國(guó)際研究動(dòng)態(tài)，以及對(duì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而產(chǎn)生自己的新觀點(diǎn)，為后期SCI論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[12]。

2.2 如何選擇SCI論文

SCI期刊種類(lèi)繁多，其收錄的文獻(xiàn)領(lǐng)域幾乎涉及所有學(xué)科，雖均為是各學(xué)科高質(zhì)量的論文，但是影響因子也是參差不齊。剛?cè)雽W(xué)的研究生對(duì)科研接觸的較少，科研思維能力及英文閱讀能力均較薄弱。為了保證閱讀的質(zhì)量及節(jié)省時(shí)間，應(yīng)由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)或者學(xué)生所感興趣的方向推薦在權(quán)威期刊上發(fā)表的影響因子較高的文獻(xiàn)，導(dǎo)師在選擇論文的同時(shí)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的SIC論文開(kāi)始研讀，循序漸進(jìn)，避免研究?jī)?nèi)容和研究方法過(guò)于繁雜的論文，避免篇幅冗長(zhǎng)，以免打擊學(xué)生的積極性。此階段可由導(dǎo)師指定文獻(xiàn)逐步過(guò)渡到學(xué)生自主選擇文獻(xiàn)，并定期向?qū)焻R報(bào)進(jìn)展情況。學(xué)生閱讀文獻(xiàn)需要一段時(shí)間的鍛煉，開(kāi)始時(shí)可能進(jìn)度較慢，閱讀一篇文獻(xiàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)候?qū)煈?yīng)該對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)，切忌一味地對(duì)學(xué)生施加壓力，盲目追求閱讀的速度。此階段過(guò)后，學(xué)生的閱讀速度會(huì)明顯提高。此階段導(dǎo)師占主導(dǎo)地位，主要引導(dǎo)研究生如何正確的檢索論文以及如何篩選與研究領(lǐng)域相關(guān)的高質(zhì)量SCI論文，同時(shí)使研究生了解SCI文章的基本框架及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本流程，側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研思維，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，開(kāi)闊思維，提高科研工作素質(zhì)[13]。

2.3 開(kāi)展SCI論文的研讀匯報(bào)

學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何選擇及檢索SCI論文后，對(duì)SCI文章有了一定程度的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)科研設(shè)計(jì)流程有了基本了解。在這一階段導(dǎo)師可督促研究生根據(jù)其專(zhuān)業(yè)方向查閱大量SCI論文，了解該領(lǐng)域最新、最前沿的科研動(dòng)態(tài)，敏銳地發(fā)現(xiàn)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)及研究領(lǐng)域的空白，同時(shí)結(jié)合所在科室的實(shí)際臨床工作條件，鎖定某一研究方向，并對(duì)此方向相關(guān)文章進(jìn)行研讀、剖析、總結(jié)，定期以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。要求在匯報(bào)前一周，報(bào)告的研究生將研讀的論文發(fā)送給導(dǎo)師及組內(nèi)所有研究生進(jìn)行匯報(bào)前閱讀，以便所有人員對(duì)本次研讀的論文有一定了解。報(bào)告時(shí)由主要一位研究生進(jìn)行深度剖析解讀，闡述論文研究?jī)?nèi)容的背景知識(shí)、研究線(xiàn)路、應(yīng)用方法、研究成果、結(jié)論等。講解完畢后可從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、技術(shù)方法、研究?jī)?nèi)容及組織形式上深度剖析論文的創(chuàng)新點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，并同時(shí)論述論文在研究設(shè)計(jì)或者撰寫(xiě)內(nèi)容等方面有待改善之處。其余研究生可以分成兩組，一組主要尋找該論文的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)及可借鑒之處，另一組主要尋找該論文的紕漏與缺陷，以及如何去改善及避免這些不足之處，雙方可就論文中的科學(xué)問(wèn)題、研究思路設(shè)計(jì)、研究結(jié)果中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否完整、討論內(nèi)容是否有亮點(diǎn)、寫(xiě)作方式、英文表達(dá)是否流暢等問(wèn)題進(jìn)行討論。也可從該論文是否體現(xiàn)了該學(xué)科領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，關(guān)注的問(wèn)題是否是臨床或者基礎(chǔ)研究迫切需要解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等方面進(jìn)行探討[14]。最后由導(dǎo)師匯總所有研究生的意見(jiàn)，總結(jié)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，以便所有研究生借鑒學(xué)習(xí)。這種研究生為主導(dǎo)的SCI研讀匯報(bào)可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量實(shí)行每周或每?jī)芍?次，這種教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生閱讀和撰寫(xiě)SCI論文的能力，而且可以通過(guò)對(duì)不同文章的講解，增加學(xué)生對(duì)于不同研究方向的知識(shí)積累，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓思維。

此階段可以由導(dǎo)師指定研讀文獻(xiàn)，逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主選擇SCI論文，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由相對(duì)寬松到嚴(yán)格要求循序漸進(jìn)，有助于研究生逐步適應(yīng)并掌握SCI論文研讀。這一階段的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，讓學(xué)生主動(dòng)尋找與自己研究方向的報(bào)道、專(zhuān)利等相關(guān)資料，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科中與自己研究有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、捕捉新信息的能力，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S。同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的總結(jié)歸納能力，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力[15]。

2.4 學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)SCI論文有清晰全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程和方法也有了一定的掌握。研究生可通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合自身所在科室的臨床工作，鎖定某一研究領(lǐng)域，然后查閱該領(lǐng)域的最新SCI論文了解相關(guān)研究進(jìn)展，并發(fā)現(xiàn)目前研究的缺陷或者尚未解決的問(wèn)題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)研究課題，以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，主要匯報(bào)的內(nèi)容包括研究背景、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程、預(yù)期成果等，并介紹該實(shí)驗(yàn)的可行性及合理性。此時(shí)導(dǎo)師可定期開(kāi)展研討會(huì)，幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，并幫助其分析可行性。這一階段主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并尋找解決方法的能力。同時(shí)，導(dǎo)師也可將基金項(xiàng)目的申請(qǐng)書(shū)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課題申報(bào)的流程中。

在這一階段的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生從臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并對(duì)此查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找解決方法，從已有的研究中找到創(chuàng)新點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)遇到統(tǒng)計(jì)、倫理等方面的問(wèn)題，此時(shí)導(dǎo)師可給予相應(yīng)的指點(diǎn)并可以幫助聯(lián)系相關(guān)老師協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)?？v然最后實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生同樣可以收獲頗多。

2.5 導(dǎo)師定期開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告

SCI論文研讀匯報(bào)最重要的是進(jìn)行討論交流，是研究生與研究生、導(dǎo)師與研究生之間的有效互動(dòng)方式。經(jīng)過(guò)上述階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可以了解學(xué)生所感興趣的、尚不清楚的及學(xué)習(xí)中的盲區(qū)。導(dǎo)師可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)將自己在SCI論文寫(xiě)作、投稿和發(fā)表過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與大家分享?；蛘哒?qǐng)高年資的研究生針對(duì)SCI論文閱讀及撰寫(xiě)過(guò)程中的具體方面做相關(guān)知識(shí)講授，同時(shí)，導(dǎo)師還可以為研究生舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講解，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行更好的面對(duì)面互動(dòng)與交流，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，拓展其知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。另外，導(dǎo)師可以模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座和論文答辯等場(chǎng)景，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力得到進(jìn)一步提升[16]。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)SCI論文

SCI論文是國(guó)內(nèi)外醫(yī)務(wù)科研工作者交流的窗口，是進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、推廣的平臺(tái)[17]。而在讀研究生大多數(shù)并不具備獨(dú)立完成撰寫(xiě)SCI論文的能力，所以在培養(yǎng)研究生過(guò)程中要針對(duì)性的培養(yǎng)研究生此方面能力。經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤練筆，養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)思維、英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀外文文獻(xiàn)，掌握SCI論文的基本結(jié)構(gòu)及行文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言應(yīng)用及寫(xiě)作技巧，長(zhǎng)期積累，為SCI論文的發(fā)表打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程中不僅能提高研究生的科研能力，同時(shí)可促進(jìn)創(chuàng)新型科研成果的產(chǎn)生。在撰寫(xiě)SCI論文時(shí)需要認(rèn)真研讀相關(guān)研究領(lǐng)域類(lèi)似的高質(zhì)量論文，認(rèn)真揣摩和學(xué)習(xí)其文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧并適當(dāng)借鑒和運(yùn)用到自己的論文寫(xiě)作中[18]。論文寫(xiě)作要做到簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)于非母語(yǔ)的研究生來(lái)說(shuō)將自己的研究成果用英文表達(dá)出來(lái)確實(shí)不易，這就需要前期閱讀大量的文獻(xiàn)，熟練掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，必要時(shí)可請(qǐng)有英文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的研究者幫助修改。

3 總結(jié)

醫(yī)學(xué)研究生的教育不同于本科教育，老師集體授課所占的比重明顯減少，更多的是開(kāi)展以導(dǎo)師引導(dǎo)培養(yǎng)、研究生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式[19]。這種教學(xué)方式要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重從資料、文獻(xiàn)、講座中獲取相關(guān)知識(shí)。SCI論文研讀報(bào)告，是對(duì)已經(jīng)刊登的文章進(jìn)行細(xì)致解讀，全面系統(tǒng)的了解論文研究背景、應(yīng)用技術(shù)方法、重要結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)，并通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生之間討論交流，評(píng)價(jià)和總結(jié)論文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以達(dá)到對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、數(shù)據(jù)分析的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等信息的徹底掌握，了解所研究領(lǐng)域的重要研究成果以及國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)[20]。SCI論文研讀報(bào)告已在國(guó)內(nèi)外知名高校和科研院所的實(shí)驗(yàn)室中得到普及和推廣，目前逐步成為研究生教學(xué)的主要內(nèi)容之一[19]。這種對(duì)SCI論文的深度剖析解讀教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)研究生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸?、掌握科研技能，提高科研素質(zhì)，為今后獨(dú)立完成科研項(xiàng)目及論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

自從我校開(kāi)展SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)以來(lái)，學(xué)生的英文水平逐步提高，對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀速度也越來(lái)越快，對(duì)文章的查閱、篩選和理解能力也穩(wěn)步提高。通過(guò)對(duì)論文的研讀、剖析、總結(jié)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。該教學(xué)模式對(duì)研究生的要求很高，需要研究生在繁重的臨床工作中抽出時(shí)間閱讀和梳理大量SCI文獻(xiàn)。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師的要求也很高，不僅要有豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，而且導(dǎo)師自身必須對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有全面清晰的掌握和了解，既能指出文獻(xiàn)中的不足、學(xué)術(shù)研究的局限性，又要能提出相應(yīng)的完善方案，挖掘有用的學(xué)術(shù)信息，為學(xué)生拓展思路[21]。因此，SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)模式也是導(dǎo)師自我學(xué)習(xí)和不斷提升的過(guò)程。

將實(shí)施SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)總結(jié)如下以供參考。第一，由于大多數(shù)SCI論文篇幅較長(zhǎng)，需要扎實(shí)的英語(yǔ)功底，為了避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇SCI論文時(shí)應(yīng)由淺入深、難度篇幅適中，逐步增加論文的難度。第二，學(xué)生論文研讀匯報(bào)與導(dǎo)師專(zhuān)題報(bào)告應(yīng)交叉進(jìn)行，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題得到及時(shí)解決，使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生提供更便捷的資源。第三，論文研讀匯報(bào)時(shí)應(yīng)盡量選擇最新、最前沿的科研動(dòng)態(tài)，注重探究研究背景及意義、研究方案、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)知識(shí)，同時(shí)說(shuō)明對(duì)自己目前研究有何幫助。第四，經(jīng)過(guò)閱讀大量的SCI論文，研究生們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一定程度的掌握，同時(shí)也會(huì)有自己的想法和見(jiàn)解，因此導(dǎo)師可適當(dāng)讓學(xué)生著手寫(xiě)作，可先從簡(jiǎn)單的綜述或者M(jìn)eta分析寫(xiě)起，最終發(fā)表與否并不是主要目的，閱讀文獻(xiàn)、英文書(shū)寫(xiě)、投稿、修改的過(guò)程才是最重要的，期間可逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S[22]。

當(dāng)然，我們?cè)陂_(kāi)展SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)過(guò)程也遇到了很多問(wèn)題，第一，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在閱讀文獻(xiàn)過(guò)程中積極性較差，進(jìn)度較慢，并且沒(méi)有養(yǎng)成邊閱讀邊記筆記的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹。第二，在論文研讀匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生僅僅單純闡述文章中的觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法等，并未對(duì)其深度剖析，沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)。第三，由于大部分導(dǎo)師在臨床工作中擔(dān)任職務(wù)，繁重的臨床工作使得導(dǎo)師無(wú)法及時(shí)解答研究生所遇到的困難，導(dǎo)致研究進(jìn)度無(wú)法按時(shí)完成。第四，該教學(xué)模式開(kāi)展的相關(guān)科室較少，實(shí)施時(shí)間較短，所得到的結(jié)果及反饋也較少。在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，需要我們不斷的探索、總結(jié)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)和完善。

綜上所述，SCI論文研讀匯報(bào)教學(xué)模式是一種針對(duì)性強(qiáng)、效果顯著、師生共同進(jìn)步的教學(xué)方法，可促使研究生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑、努力尋找解決方案，而且有助于培養(yǎng)研究生的溝通表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力，英文水平等綜合素質(zhì)?？傊?，SCI醫(yī)學(xué)論文匯報(bào)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的科研實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也是與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討經(jīng)驗(yàn)的一種方式，可推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。我校也會(huì)在今后的教學(xué)工作中不斷豐富其教學(xué)形式，對(duì)其不斷探究、創(chuàng)新和改進(jìn)。

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（收稿日期：2019-02-12）