陳葉蘭

【摘要】在如今素質(zhì)教育的背景下，批判性思維作為一種能有效開拓學(xué)生閱讀視野的思維能力而備受關(guān)注，它可以讓學(xué)生從全新的角度對閱讀內(nèi)容進行綜合性探究，能使學(xué)生獲得較為充分的教學(xué)體驗，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維

批判性思維是一種綜合性的拓展思維，建立在人類理性思維基礎(chǔ)上，通過人類自身已有生活經(jīng)驗而決定相信什么或做什么，進行合理判斷，對一切事物進行充分的研究與反省，從多角度看待事物。根據(jù)批判性思維的這種特點，教師應(yīng)在英語閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)、動l練，讓學(xué)生能夠通過批判性思維深入挖掘閱讀內(nèi)容，從多個角度進行有效分析，保證較為高效的閱讀效果與體驗。

一、采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師想要全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，首先應(yīng)根據(jù)這項能力的基本求進行針對性訓(xùn)練，而學(xué)生的獨立思考能力便是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進行理性思維批判的重要前提。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，注重對學(xué)生獨立思考能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀時能夠有效發(fā)揮自身的獨立思維，展開對閱讀內(nèi)容的自主探究與思考，理解其中所存在的不同思想觀點并根據(jù)自身經(jīng)驗及認知進行理性的思維判斷，獲得較為全面的閱讀理解效果。根據(jù)這樣的要求，教師可以在閱讀教學(xué)中采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，同時為學(xué)生的預(yù)習(xí)布置一定的探究性任務(wù)，有效訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考與批判性思維能力，進而保證課堂教學(xué)效率。

比如：在學(xué)習(xí)九年級教材“Great people”這課時，教師可在課前為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生展開對閱讀內(nèi)容的自主探究，對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生引入一些具有爭議性的話題讓學(xué)生展開探究，比如：“The Hardships and Achievements of Scientists”，通過這項話題讓學(xué)生明確本節(jié)課閱讀內(nèi)容的重要思想。之后再通過其他話題的設(shè)置讓學(xué)生進行批判性思維的訓(xùn)練，可以設(shè)置探究任務(wù)“The Sources of imsplratlon for Scientists？Theprocess of inventor's creatton？The disculties and challengesexperienced bv Scientists？”以及"The contribution and signif-icance of this lnvennon co Society and the world？”等，通過這樣多視角討論閱讀內(nèi)容的方式，讓學(xué)生開拓思維，從多方面對閱讀內(nèi)容展開思考并進行理性判斷。

二、運用多媒體教學(xué)手段。為學(xué)生營造良好的思辨氛圍

教師想要深入訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，便要在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的思辨氛圍，然后引入一定的思辨性話題讓學(xué)生進行充分探究與思考，以保證閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師可充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢進行閱讀課堂的改革，改變學(xué)生被動接收教學(xué)知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣學(xué)生才會有更多的機會投入對閱讀內(nèi)容的自主探究與思考中，進行批判性思維能力的訓(xùn)練，深化對閱讀內(nèi)容的多層次理解，綜合提升個人的閱讀素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)八年級“Natural disasters”這課時，教師可利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件，在課件中要注重從多個不同方面對閱讀內(nèi)容進行講解與延伸，為學(xué)生創(chuàng)造良好的批判性教學(xué)條件。首先，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入多張有關(guān)自然災(zāi)害的圖片，或影像資料，例如：tornado、hurricane、Sandstorm及Tsunami等，讓學(xué)生充分體驗大自然給予人類的警告。之后教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)自然災(zāi)害事件產(chǎn)生的具體原因，比如：Sandstorm的原因是由于人們過于浪費土地資源、亂砍濫伐以及人口膨脹等多種因素，通過圖片或影像的方式，讓學(xué)生深入了解這些內(nèi)容。然后通過相關(guān)話題的引入，讓學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容展開全面性分析，進行批判性思維的訓(xùn)練，比如：讓學(xué)生討論“What warnings do these natural disastershave for people？”“From different perspecnves of state，SOClecyand individual to analyze the causes of these phenomena，”通過對這些問題對閱讀內(nèi)容進行主探究?？梢杂行ч_拓學(xué)生的思維，使學(xué)生從多個角度深入探究閱讀內(nèi)容，進行理性判斷。

三、開展小組合作模式。讓學(xué)生進行充分的思維碰撞與交流

學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極與教師和同學(xué)之間展開交流，從他人身上汲取有有價值的看法與觀點，然后對教學(xué)內(nèi)容進行充分的理性判斷，進而培養(yǎng)自身的批判性思維能力。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，教師可以在班內(nèi)開展小組合作模式，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行充分的分析與討論，在主動探究過程中進行思維的有效碰撞，從不同層面對閱讀內(nèi)容展開討論與探究，拓寬學(xué)生的閱讀認知視野，提升學(xué)生的閱讀效果。

比如：在學(xué)習(xí)九年級的“Robots”時，教師可以展開小組合作，讓學(xué)生針對所安排的探究任務(wù)進行充分的探討與交流。教師所設(shè)置的探究話題需要結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，在話題中要充分體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的爭議性，使小組內(nèi)部同學(xué)能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己不同的見解與觀點，然后其他成員可以結(jié)合彼此的見解展開對閱讀內(nèi)容的綜合性討論，保證自身的理性判斷是科學(xué)、合理的。比如：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，可將探究話題設(shè)置為“What conveniences robots bring to humans？”“Will robots affect the order of human future life7”以及“The beneficial and adverse effects of robot development onhuman beings，"在問題的探究與思考過程中，學(xué)生會發(fā)揮自身的批判性思維，從正反兩個角度對閱讀內(nèi)容所展現(xiàn)的思想進行合理判斷，明確自身的觀點與態(tài)度，獲取對閱讀內(nèi)容的全面認知與理解。

四、總結(jié)

總的來說，在基于批判性思維培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，并展開高效的教學(xué)互動，對學(xué)生的批判性思維加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與認知，提升綜合性學(xué)習(xí)效果。