李中華

【摘要】這幾年，初中語文課堂教學(xué)一直面臨著大大小小的創(chuàng)新改革，只為從各個(gè)層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出高效的課堂。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為近幾年十分火熱的一種學(xué)習(xí)模式，不但得到了廣大師生的一致認(rèn)可和追捧，更重要的是在構(gòu)建初中語文高效課堂方面起到了很好的效果。因此，筆者將基于此簡要談?wù)勑〗M合作下初中語文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)看法。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;小組合作;高效課堂;策略研究

高效課堂是指在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的完美的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。由此可以看出，要想構(gòu)建好高效課堂，教師就離不開小組合作的模式和理念，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、小組合作的內(nèi)涵及意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種“旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)習(xí)方式。在小組合作的過程中，可以使學(xué)生不斷地進(jìn)行交流和溝通，從而促進(jìn)自身知識和思維的提高，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，還可以打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小組合作下的高效課堂構(gòu)建充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，更多的是站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用。

二、小組合作實(shí)施時(shí)面臨的主要問題

盡管近幾年各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科在教學(xué)時(shí)都會(huì)積極引用小組合作學(xué)習(xí)的模式，力圖更好的促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以明顯的看到小組合作學(xué)習(xí)的過程中還存在著一些明顯的問題，需要教師今后去改正。最常見的就是小組討論的時(shí)候通常只有組長在盡心盡力的討論研究，其他同學(xué)參與度并不高甚至只是旁聽，而在簡單討論完后，就開始說一些跟討論無關(guān)的話題?？梢哉f，有一部分學(xué)生在小組討論過程中完全處于渾水摸魚的狀態(tài)，根本沒有足夠的積極性，而在這樣的一種狀態(tài)下，所謂的高效課堂的構(gòu)建也成了空話，教師必須著手去解決這些問題，才能更好的構(gòu)建初中語文高效課堂。

三、基于面臨的問題。小組合作下高效課堂構(gòu)建策略

1.靈活變動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制

每個(gè)班級在構(gòu)建合作小組的時(shí)候，教師一般都會(huì)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”地原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組：力圖讓不同知識水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)的學(xué)生能夠平均的分散到各個(gè)小組之，以保證小組合作能夠合理展開。但是在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該注意靈活變動(dòng)，比如：經(jīng)常讓各組之間學(xué)生輪流互換或根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生自由組合。這樣不但可以使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的積極性，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每位學(xué)生充分的發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生惰性，教師還應(yīng)積極在小組合作教學(xué)的過程中設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，以督促學(xué)生積極參加并樹立起良好的集體意識和和合作意識。簡單說來，教師可以每周或每月根據(jù)各小組的表現(xiàn)和學(xué)生投票，選出相應(yīng)的最佳小組、最積極小組、最認(rèn)真小組及最具創(chuàng)意小組，然后在每學(xué)期結(jié)束后根據(jù)評選結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。反之，每節(jié)課都要在做總結(jié)的時(shí)候選出一個(gè)表現(xiàn)欠佳的小組給予懲罰，懲罰措施可以是給其他同學(xué)唱首歌、發(fā)顆糖、做俯臥撐，也可以是承包一天的教室衛(wèi)生，亦可以是作業(yè)加倍等等，這些小懲罰對于學(xué)生來說并不嚴(yán)重但卻可以激發(fā)出他們的競爭性，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，而不會(huì)因自己而給其他人帶來拖累。

2.保證小組合作探究問題的多樣性和趣味性

很多教師在開展小組合作的時(shí)候，思維并沒有放開，很多時(shí)候還是遵循著固有的方式在教學(xué)，表面看是把學(xué)生分成了一個(gè)個(gè)小組，實(shí)際上對學(xué)生引導(dǎo)的問題或展開的活動(dòng)依然還是以往教學(xué)中采用的內(nèi)容，這對學(xué)生來說并沒有足夠的吸引力，創(chuàng)新力度也不夠，那么學(xué)生在參加的過程中必然沒有什么興趣，就會(huì)對教師的任務(wù)產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。因而，要想保證學(xué)生能夠積極參與，形成高效的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須要讓學(xué)生探究的內(nèi)容生動(dòng)、有趣且多變。

例如：在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一課后，教師可以提出“對于這一情況，到底是誰的責(zé)任”這一問題，然后讓同一觀點(diǎn)的學(xué)生為一組進(jìn)行討論，學(xué)生為了充分說明自己的理由就會(huì)努力的進(jìn)行探究尋找依據(jù)，并且在相互交流的過程中促使思維的火花進(jìn)行碰撞;在以小組為單位學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》這一課后，我會(huì)抽出一些時(shí)間，讓各個(gè)小組對不同內(nèi)容進(jìn)行講解展示，有的組可以展示《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料介紹，有的可以講解詞語解釋，還有的組可以翻譯句子或解說文章內(nèi)容，而上臺講解的人則由學(xué)生抽簽隨機(jī)決定，這樣就能保證每個(gè)學(xué)生都積極準(zhǔn)備，并且抱有較高的參與熱情。諸如此類的方式還有很多，教師還可以以小組為單位開展一些課堂活動(dòng)、競賽，亦或者讓學(xué)生來根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問等，不管是什么內(nèi)容，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都要盡可能讓形式和內(nèi)容變得有趣而多樣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下一種十分流行且普遍的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往枯燥、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的變化和提升，是構(gòu)建初中語文高效課堂的關(guān)鍵和重點(diǎn)。