莫洪國(guó)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成具有非常重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中通過(guò)自己所掌握的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，把學(xué)生們的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)出來(lái)。首先，老師要采用啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生們自主探究意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)。其次，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，把積極參與意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);探究能力;培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)他們掌握與接受，把探究與發(fā)現(xiàn)的價(jià)值完全忽略掉了，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響非常大。所以，要轉(zhuǎn)變這種單一的教學(xué)模式，老師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生們的生理以及心理特點(diǎn)還有認(rèn)知規(guī)律，逐漸把學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來(lái)。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

老師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)一定的方法引導(dǎo)學(xué)生們積極展開(kāi)思考，促使學(xué)生自主展開(kāi)判斷與分析，從而把學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升上去。

1.運(yùn)用多種啟發(fā)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)

老師在新課引入的時(shí)候，可以先把課文的寫(xiě)作背景介紹給學(xué)生，還可以讓他們富有感情的去朗讀課文，同時(shí)還可以進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣的一些方式方法。一則簡(jiǎn)短并且包含深刻道理的寓言，或者是一首千古絕唱的詩(shī)詞，一篇隨風(fēng)而落的秋葉等等都可以被老師拿來(lái)做教學(xué)的道具。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以充分把多媒體利用起來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)行無(wú)疑處設(shè)疑探究，從而使學(xué)生更好地理解課文。

2.積極把握好時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

老師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生思考問(wèn)題的深度。有一些老師剛把問(wèn)題提出來(lái)就希望得到學(xué)生的答案，不給他們?nèi)魏蔚乃伎紝?shí)踐，這就造成學(xué)生不能根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，在沒(méi)有思考下的答案都是機(jī)械單一的。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果可以根據(jù)課文的中心思想或者一些關(guān)鍵的語(yǔ)句把各種質(zhì)疑提出來(lái)，一定可以使學(xué)生更好地發(fā)散思維，把學(xué)生們的思維空間最大化的拓寬，提高學(xué)生思維的層次。

二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性

表現(xiàn)欲是人對(duì)自我抱有信心與期望的顯示。小學(xué)生們的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，很喜歡在其他人面前把自己的智慧以及才能表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的這個(gè)心理需要的時(shí)候，一定可以使學(xué)生產(chǎn)生出非常強(qiáng)的自豪感推動(dòng)自己主動(dòng)頑強(qiáng)地去探索，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如說(shuō)在進(jìn)行《田忌賽馬》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演朗讀，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的想去扮演文中的角色。這個(gè)時(shí)候可以把喜歡扮演同一個(gè)角色的學(xué)生分成一組。這樣齊威王、孫臏以及田忌成為了三組，去討論怎么才能把這三個(gè)人角色的表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。然后在各個(gè)小組中選出最好的一名學(xué)生代表自己的小組進(jìn)行角色朗讀，看看哪個(gè)小組的學(xué)生表演的最好。由于爭(zhēng)取到了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候會(huì)有很好的熱情，各個(gè)小組中的學(xué)生互相探討交流，當(dāng)遇到困難的時(shí)候就會(huì)逐字逐句地去閱讀課文，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使簡(jiǎn)單的朗讀變得生機(jī)勃勃，點(diǎn)燃學(xué)生們的探究熱情。

三、創(chuàng)建思辨情境，培養(yǎng)學(xué)生求異探究

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都文章的理解都有自己的獨(dú)到的看法。相同的問(wèn)題從不同的角度出發(fā)往往會(huì)得到不一樣的答案。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思辨思維是非常重要的，思辨思維可以幫助學(xué)生們更好地理解課文，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生們的探究性能力，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的思辨思維能力，可以營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的課堂氛圍。比如說(shuō)在進(jìn)行《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生去思考，徐悲鴻學(xué)畫(huà)的目的究竟是什么？是喜歡畫(huà)而學(xué)畫(huà)呢？還是說(shuō)想要向世人證明我們中國(guó)人一樣可以畫(huà)出好畫(huà)呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以很好鍛煉學(xué)生們的思維。

四、借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生多探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確指出，在不同學(xué)段的階段目標(biāo)中都應(yīng)提出關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用已有的語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的模式不但可以把學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道拓寬，還可以促進(jìn)學(xué)生們積極探究學(xué)習(xí)以及自主合作。比如說(shuō)，在進(jìn)行“創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角”活動(dòng)的時(shí)候，可以組織學(xué)生們一起參與活動(dòng)，創(chuàng)辦出班級(jí)圖書(shū)角。通過(guò)班委會(huì)，組織學(xué)生們分工合作，怎么樣整理書(shū)籍，登記造冊(cè)，做成什么樣的借書(shū)卡，還有制定什么樣的借閱制度。圖書(shū)管理工作應(yīng)該由學(xué)生輪流管理。這樣學(xué)生們的參與興趣也會(huì)增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師一定要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊隨時(shí)代的步伐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)方式，只有這樣才能夠把學(xué)生們自主探究的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。