宋越如

【摘要恰理整合聽力練習(xí)（材料），既能讓它們成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分，同時也能使學(xué)生更容易理解，進(jìn)而提高聽力能力，教師應(yīng)探索如何整合教材中的聽力材料，創(chuàng)造性地使用聽力材料，豐富我們的英語課程，使其形式化、多樣化，降低聽力的難度系數(shù)，克服學(xué)生的恐懼心理，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn);口語化;語速快;容量大;難度大

整合英語聽力材料的幾種方式，情境再現(xiàn)法。提問式的師生合作法，圖片或簡筆畫的使用法，聽力預(yù)測法面對新目標(biāo)教材對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力要求的提高，聽力首當(dāng)其沖，體現(xiàn)在教材中每單元section A與section B的大量聽力練習(xí)。聽力練習(xí)背后提供的聽力材料的共有特點(diǎn)：口語化，語速快，容量大，難度大。我縣地處山區(qū)，缺乏培養(yǎng)英語聽力的環(huán)境，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之在英語教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往將聽力教學(xué)作為一個獨(dú)立部分處理，沒有充分利用聽力教材所提供的話題，或使用語言讓之與其他課堂教學(xué)部分融為一體，沒有盡可能給予學(xué)生一個反復(fù)使用理解的過程，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)難上加上。

那么如何合理整合聽力練習(xí)（材料），既能讓它們成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分，又能讓學(xué)生容易理解、提高聽力能力呢？我認(rèn)為，首先，教師在做聽力練習(xí)前，要有足夠的鋪墊、引導(dǎo)，降低聽力材料的難度，利用多種形式整合聽力材料所涉及的話題，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，讓師生的合作關(guān)系更為融洽。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，我們歸納出了整合英語聽力材料的幾種方式。

1.情境再現(xiàn)法

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境參與、感受，理解聽力訓(xùn)練中涉及的話題和主要內(nèi)容，體會聽力材料中存在的社會背景，中西文化的差異等。首先，通過多媒體播放剪輯的影片，了解巴西、日本、中國、墨西哥、韓國和美國等國家的見面問候禮，讓學(xué)生從影片中比較，由于各國文化背景差異，見面問候方式的不同，并告訴學(xué)生，如果你表達(dá)錯誤的話，別人會認(rèn)為你沒有禮貌，甚至?xí)愕臍?。教師?yīng)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一個生日party短劇，假設(shè)邀請了許多來自不同國家的朋友，在開party的那天會發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生表演出來，當(dāng)然學(xué)生有可能犯了許多禮節(jié)錯誤，如：遲到、問候錯誤、穿錯衣服、飲食錯誤、未帶禮物等，讓其他學(xué)生在觀看短劇之后，分小組（4人）討論：存在的錯誤，如何進(jìn)行改正。通過上述的情境再現(xiàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，然后再做聽力練習(xí)，自然就容易多了。

2.提問式的師生合作法

教師在課前，應(yīng)根據(jù)聽力材料中涉及的話題，再融入本單元的內(nèi)容，，設(shè)計(jì)出問題，然后根據(jù)討論得出結(jié)論，并連句成篇構(gòu)成短文，并向全班進(jìn)行匯報(bào)，然后再做聽力練習(xí)。如：Unitl4 Have vou packed vet section B（2a_2b1這部分所設(shè)計(jì)的話題為“My favorite music band”教師可根據(jù)此話題，吸收聽力練習(xí)中的內(nèi)容與3a中涉及的相關(guān)內(nèi)容，整理一個框架，從樂隊(duì)名、組成成員、演奏的樂曲類型、獲過的獎勵等方面設(shè)計(jì)相關(guān)問題。

如：（1）Whats your favorite bard？

（2）How many members are there in the bard？

（3）Who is your favorite band member？Why？

先通過師生討論學(xué)生們熟悉的樂隊(duì)，將它們寫在黑板上，然后選擇其一、二，（大家熟悉的樂隊(duì)）共同討論，呈現(xiàn)出討論的問題，給學(xué)生一個范本，盡可能地讓多數(shù)人參加。再給學(xué)生五分鐘時間，分組討論他們自己熟悉的樂隊(duì)，并將討論的結(jié)果寫在練習(xí)本上，接著，讓每個小組展示他們討論的成果，可以用對話形式，也可以用短文形式。雖然形式不一，達(dá)到的效果卻相同，讓學(xué)生更容易貼近它，理解、運(yùn)用它。同時，此環(huán)節(jié)又活躍課堂氣氛，克服了填鴨式教學(xué)，加強(qiáng)了師生合作，也起到了啟下的作用。

3.圖片或簡筆畫的使用法

通過使用圖片、照片及簡筆畫討論課文中的聽力材料涉及的話題。圖片、照片及簡筆畫可使比較抽象的難懂的話題直觀化、具體化，便于學(xué)生一目了然地了解討論的主要內(nèi)容，使教師更容易駕馭課堂。討論的過程中邊說邊寫，指導(dǎo)用不同的人稱替換，那么做聽力練習(xí)的效果不言而喻。

4.聽力預(yù)測法

利用教材中提供的插圖和聽力練習(xí)題研究其中所蘊(yùn)含的有效信息，推測即將要聽到的有關(guān)話題及其主要細(xì)節(jié)。其實(shí)這也是在考試中，做聽力試題必備的做題技巧。在做課堂聽力練習(xí)之前，讓學(xué)生有目的、認(rèn)真地揣摩每一幅圖中透露出的信息，每一句話中要表達(dá)出的意思，然后將這些內(nèi)容串起來，變構(gòu)成了聽力材料的主要框架，或者在做聽力考試之前，有目的地研讀每一個單詞、短語或句子，接著推測怎樣提問才會得到這樣的答語。在聽短文時，根據(jù)短文內(nèi)容設(shè)計(jì)5個小題，推敲出每個小題中設(shè)計(jì)的問題，如：時間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果以及作者的態(tài)度等，再根據(jù)學(xué)生掌握的知識判斷將會聽到一篇什么樣的短文，幫助學(xué)生用這樣方式看圖推測即將發(fā)生的情，然后將其串成一篇完整的故事，再讓學(xué)生一起復(fù)述，最后再做聽力練習(xí)，這樣既熟悉聽力材料的內(nèi)容，也降低了聽力難度，同時也讓課堂更富有激情，豈不更有樂趣。

我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中對聽力教學(xué)的幾點(diǎn)探索，使英語聽力教學(xué)變成更富有激情，更具體、直觀，更通俗易懂，因?yàn)槲疑钪?，我們的宗旨是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，所以，在近幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。英語教師應(yīng)不斷探索如何整合教材中聽力材料，創(chuàng)造性地使用聽力材料，降低聽力的難度系數(shù)，克服學(xué)生的恐懼心理，從而提高學(xué)生的英語聽力能力。我相信，只要我們努力，一切都皆有可能！