陳剛

【摘要】數(shù)學(xué)一直是我國各個(gè)教育階段的必修科目，也是各種升學(xué)考試的必考科目，在我國教育體系中占有重要位置。小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要把抽象的理論直觀化、具體化，化“無形”于“有形”，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正踐行寓教于樂的教學(xué)理念，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂;教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維、推理思維做支撐，這兩個(gè)思維恰恰是小學(xué)生最為欠缺的，這是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷少，先天數(shù)學(xué)智力還處在發(fā)育的初期階段。為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要做好后天的數(shù)學(xué)啟蒙教育，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲，開展新型的小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營造濃郁、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文深入剖析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

一、巧妙穿插數(shù)學(xué)游戲。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度分析，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)同一件事物的關(guān)注時(shí)間較為短暫，小學(xué)生的記憶曲線也比較特殊，有效記憶時(shí)間很短。基于小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中巧妙穿插數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，認(rèn)識(shí)鐘表的基本讀法，然后可穿插小游戲“時(shí)間轉(zhuǎn)盤”，教師提供鐘表模型，學(xué)生分為幾個(gè)小組，采取車輪戰(zhàn)，教師隨口說出一個(gè)時(shí)間，學(xué)生在鐘表模型上表示出來，看哪個(gè)小組速度最快，最后完成的同學(xué)遭淘汰，換下一個(gè)學(xué)生上場(chǎng)，看最終哪個(gè)小組留下的學(xué)生最多，獲勝小組可以獲得鐘表模型。小學(xué)生在撥動(dòng)鐘表的游戲中，加深了對(duì)時(shí)間表示方法的認(rèn)識(shí)，能夠正確讀出鐘表上的時(shí)間，理解“1小時(shí)=60分鐘”這一概念，為后期的時(shí)、分、秒的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。

二、開展探究式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然小學(xué)生年齡小，但他們的好勝心、好奇心強(qiáng)，教師可利用這一性格特點(diǎn)，開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在講解完小數(shù)的概念和讀寫規(guī)則后，可引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)和整數(shù)運(yùn)算的異同：小數(shù)可以進(jìn)行豎式計(jì)算嗎？教師要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算推導(dǎo)小數(shù)的運(yùn)算法則，讓學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律。教師可以出示幾個(gè)小數(shù)的豎式和整數(shù)的豎式，讓學(xué)生自行比較。學(xué)生通過觀察這幾個(gè)豎式，總結(jié)出小數(shù)豎式計(jì)算所有的小數(shù)點(diǎn)都要對(duì)齊，加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的探究成果，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的加減法法則。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)加減法法則，推導(dǎo)出小數(shù)的加減運(yùn)算法則，在教師一步一步的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納出小數(shù)減法運(yùn)算也是十進(jìn)制，當(dāng)小數(shù)部分不夠減時(shí)，要從個(gè)位退1作10.在小數(shù)部分加10再減，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和上面的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。學(xué)生對(duì)自己探究得來的數(shù)學(xué)規(guī)律理解得更加透徹。數(shù)學(xué)探究活動(dòng)可以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在探究中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)。營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

俗話說得好“團(tuán)結(jié)就是力量”，小學(xué)生雖然個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如：在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以4-6人為一組，教師可以提供三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形卡片，各個(gè)小組要畫出每一個(gè)圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)折之后的新圖形，并畫出圖形的對(duì)稱軸。教師要按照“ABC”原則劃分學(xué)習(xí)小組，把數(shù)學(xué)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生分配在一個(gè)小組，帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，分配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)困生演示圖形的各種變化，畫圖能力好的負(fù)責(zé)畫圖，語言表達(dá)能力好的學(xué)生負(fù)責(zé)最后匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，讓不同水平段的學(xué)生都可以找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，尤其是可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維方式比較直觀，教師可巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以進(jìn)一步深化“寓教于樂”的教學(xué)效果。例如：在教授“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可運(yùn)用微課視頻展現(xiàn)圓柱和圓錐的拆解和組合，把圓柱拆分為上下兩個(gè)圓形和中間的長(zhǎng)方形或者正方形（當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和圓柱的高相等時(shí)中間部分就是正方形）。微課視頻可以幫助學(xué)生理解圓柱的定義和表面積的計(jì)算方法，能夠加深學(xué)生對(duì)幾何問題的認(rèn)識(shí)，在解題時(shí)可以活學(xué)活用，提升學(xué)生幾何問題的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“組合圖形的面積”時(shí)，教師可運(yùn)用精美的PPT課件，展示各種圖形的組合，讓學(xué)生直觀感受圖形的組合規(guī)律，學(xué)會(huì)對(duì)組合圖形進(jìn)行拆分，把復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的單個(gè)圖形，進(jìn)而求解組合圖形的面積。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開多元化的教學(xué)手法，數(shù)學(xué)教師要巧妙穿插數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展小組合作學(xué)習(xí)，營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。