徐曉曉

【摘要】幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，并能通過“兒童畫”這一特殊語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途徑。教師要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識。

【關(guān)鍵詞】幼兒;創(chuàng)新;想象;創(chuàng)造

在美術(shù)教育中存在兩種不同傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫;另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，片面強調(diào)個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導作用，導致幼兒無法形成表現(xiàn)技能，難以用美術(shù)語言表達自己的情感?？梢?，這兩種傾向培養(yǎng)出來的幼兒都是不成功的，是不會適應社會發(fā)展的。《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術(shù)教學中落實創(chuàng)新教育呢？幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中的教與學是相輔相成的，在實踐教育工作中，我進行了些許嘗試。現(xiàn)與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

在美術(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，能夠引發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。這時，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng)新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如：在進行“玩色活動”時，我為孩子們準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，他們?nèi)稳☆伾嗷ゴ钆?、調(diào)和，發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時我引導孩子們嘗試創(chuàng)造新顏色。他們了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高他們對配色活動的興趣，我及時準備了相應的宣紙和剪好的各式服裝外型，讓孩子用配置的顏色裝飾服裝。他們一旦對所接受的事物感興趣，將會把學習當作一種樂趣，便會在不自覺中進行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象。促進幼兒創(chuàng)新活動的開展

心理學研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，創(chuàng)造性想象的能力也在逐步發(fā)展。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。

因此，促進幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。例如：在大班美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象、設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型警車（設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能）、環(huán)保車（設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能）、游樂車（設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域）等新型汽車，此活動促進了幼兒的創(chuàng)新意識;這次活動后，在講故事、泥工活動、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新的內(nèi)容（如：房子、汽車、機器人等）。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創(chuàng)新活動的開展。

三、改進方法。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使幼兒的思維向各個方面擴散，從而產(chǎn)生新的方法，就是求異思維。在美術(shù)教學中設(shè)計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑;改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。

例如：教學折紙“褲子”和“狗”時，教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個小朋友一組將折好的小褲子進行組合，提出問題：“你們能將它們組合成什么呢？”教師留充分的時間讓幼兒動腦筋想問題，鼓勵幼兒用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考、討論和教師的啟發(fā)，幼兒講出，用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自已拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中，教師要善于運用語言的力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如：“你真棒”“真聰明”“很好”“可以試一試”等簡明扼要的語言對幼兒發(fā)出暗示和鼓勵，從而促進幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，使其形成強烈的創(chuàng)新意識，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師則應精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學中時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者，并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒標新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。