黃寧桉

摘 要：從臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的人數(shù)、類型、原因、花費(fèi)時(shí)間、主要目的、學(xué)生的抗壓能力、課外學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面多角度探討臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)狀況總體較好，但也存在著學(xué)生課外學(xué)習(xí)的種類過(guò)多、學(xué)而不精、學(xué)習(xí)效果不佳、課外師資力量參差不齊等問(wèn)題，建議學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外學(xué)習(xí);學(xué)生發(fā)展;調(diào)查

1 引言

隨著素質(zhì)教育觀念的普及， 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體綜合能力提出了越來(lái)越高的要求，而當(dāng)前學(xué)校提供的課程體系并不能完全滿足這種需求， 課外學(xué)習(xí)成了必要的補(bǔ)充。小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在全國(guó)各地越來(lái)越普遍。不可否認(rèn)，課外學(xué)習(xí)不同于學(xué)校課程，它有利于促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展， 挖掘小學(xué)生潛在的能力。在臺(tái)州市，小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)有著年級(jí)段差異、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容差異，促使小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的誘因也是大相徑庭，家庭因素、學(xué)生自身等因素不同程度地影響著這一現(xiàn)狀，這些影響因素既有積極的一面，也存在著消極的影響。兒童健康成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來(lái)，一個(gè)社會(huì)的未來(lái)，甚至是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)這一因素也會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

采取自編問(wèn)卷的方法，對(duì)臺(tái)州市多所小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查課外學(xué)習(xí)狀況，包括對(duì)輔導(dǎo)類和興趣類課外學(xué)習(xí)類型的選擇、課外學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度、選擇各類型的依據(jù)、通過(guò)何渠道了解課外學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的興趣程度，以及繼續(xù)接受課外學(xué)習(xí)的意愿等，盡可能詳細(xì)而客觀地反應(yīng)臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以臺(tái)州市小學(xué)生對(duì)象，抽取臨海市古城小學(xué)、臨海哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)、仙居縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二至六年級(jí)部分學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷222份，收回問(wèn)卷219份，回收率為98.65%;其中有效問(wèn)卷182份，廢卷37份，有效率為83.11%。有效問(wèn)卷中：男生占56.04%，女生占43.96%;二年級(jí)占23.62%，三年級(jí)占13.74%，四年級(jí)占19.78%，五年級(jí)占21.98%，六年級(jí)占20.88%;優(yōu)秀占29.12%，良好35.16%，一般32.42%，較差3.30%;城鎮(zhèn)83.52%，農(nóng)村16.48%。

2.1.2 調(diào)查工具

問(wèn)卷，1-18為選擇題，19-20為簡(jiǎn)答題，共20題，分別從基本信息、選擇課外學(xué)習(xí)的種類、時(shí)間、原因及影響五方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2.1.3 統(tǒng)計(jì)方式

本次研究主要使用Excel，對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析，以圖表的方式呈現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，使得本課題研究可以從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行，從而直觀而準(zhǔn)確地反映調(diào)查結(jié)果。

3 研究結(jié)果

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入的分析和討論，從性別、年級(jí)、家庭情況等各角度的差異著手深入分析和討論幾個(gè)方面的問(wèn)題，使得本課題的結(jié)果呈現(xiàn)更具全面性。

4 結(jié)果討論

主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：

第一，臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基本情況，具體調(diào)查參加課外學(xué)習(xí)的人數(shù)的占比。

第二，臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的類型情況，具體調(diào)查課外學(xué)習(xí)的類型、興趣類課外學(xué)習(xí)的類型、課外學(xué)習(xí)的門數(shù)。

第三，臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原因分析，具體調(diào)查參與課外學(xué)習(xí)的原因、主要目的及父母對(duì)學(xué)習(xí)是否看重。

第四，臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的影響分析，具體調(diào)查課外學(xué)習(xí)的環(huán)境、對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)提升的幫助、學(xué)習(xí)壓力、與學(xué)校老師的教學(xué)效果比較。

4.1 臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的基本情況

4.1.1 總體情況

通過(guò)分析，可以知道臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)參與度高，參加課外學(xué)習(xí)的學(xué)生占76.22%，不參加課外學(xué)習(xí)的學(xué)生占23.78%。參加的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未參加的人數(shù)?？梢?jiàn)，參加課外學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這說(shuō)明，臺(tái)州市小學(xué)生除了要完成校內(nèi)的學(xué)習(xí)，還有額外的任務(wù)。出現(xiàn)這樣情況的原因有以下幾點(diǎn)：

第一，擇?？荚囋诒澈笸苿?dòng)課外學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)生要進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，就得在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間。

第二，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐年升高，社會(huì)對(duì)人才的需求模式從單一的知識(shí)型需求到知識(shí)、技術(shù)等多方面的需求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要求學(xué)生要掌握多種技能。于是學(xué)生們?cè)谕瓿尚?nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還需要多完成 “計(jì)劃外任務(wù)”，如樂(lè)器、繪畫(huà)、舞蹈等等。

第三，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接受的信息多，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)課外學(xué)習(xí)感興趣。

第四，跟風(fēng)從眾的心理。周圍人都有參與課外活動(dòng)，家長(zhǎng)或?qū)W生自己也會(huì)有不參與課外學(xué)習(xí)就落后于他人的想法。

4.1.2 性別差異

在參與課外學(xué)習(xí)的學(xué)生中，對(duì)男女比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：男生參與課外學(xué)習(xí)的比例略高于女生。在參與課外學(xué)習(xí)的學(xué)生中，男生占53.19%，女生占46.81%，約為113∶100。分析原因如下：

一是男女性別比例一定程度上失衡。據(jù)了解，正常情況下，男女的出生性別比應(yīng)該保持在1.03至1.07之間。但根據(jù)最近三次人口普查數(shù)據(jù)顯示， 中國(guó)出生性別比從1982年的1.09上升到1990年的1.11，在2000年達(dá)到1.20?？梢?jiàn)，我國(guó)出生人口性別比居高不下，呈逐年上升趨勢(shì)，男女比例整體失衡儼然已成病態(tài)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果一定程度上受如今我國(guó)男女比例失調(diào)，男生基數(shù)多于女生影響，因此參與課外學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的人數(shù)也多于女生。

二是男女生興趣不同。由于男女生大腦構(gòu)造的不同，從小父母的期望以及社會(huì)觀念的不同，男生喜歡探究物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn);而女生則喜歡與人討論、在活動(dòng)中進(jìn)行合作。另外，這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)世界充滿好奇，男生創(chuàng)造力尤為豐富，在其他技能方面的學(xué)習(xí)興趣高于女生。而女生相對(duì)自律，更傾向于相對(duì)安靜、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此相對(duì)而言，女生參加課外學(xué)習(xí)的人數(shù)會(huì)較少。

三是男女生性格上存在差異。小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)，相較女生而言，男生更為活潑，更難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。而中國(guó)的家長(zhǎng)自古一來(lái)就有補(bǔ)短板的做法，男生越是在學(xué)習(xí)上靜不下心，越是要把孩子送去學(xué)習(xí)。

4.1.3 城鄉(xiāng)差異

在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)的學(xué)生更傾向于參加課外學(xué)習(xí)。參與課外學(xué)習(xí)的學(xué)生中有83.69%是城鎮(zhèn)戶口，只有16.31%的學(xué)生是農(nóng)村戶口。究其原因，一是城鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)的收入水平和文化水平均高于農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，更有經(jīng)濟(jì)能力支持孩子參加多樣化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

二是由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件的限制， 城市的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總是優(yōu)先得到保證， 而農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很難推進(jìn)。目前我國(guó)十三億人口中有八億人口在農(nóng)村。城鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的學(xué)習(xí)要求較高，加之城鎮(zhèn)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)能力。而農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)課外學(xué)習(xí)了解不多，更主要關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)。

三是城鎮(zhèn)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸多樣的課外學(xué)習(xí)，在參與的過(guò)程中挖掘自己的長(zhǎng)處和興趣，主動(dòng)要求繼續(xù)參與課外學(xué)習(xí)。而農(nóng)村的孩子接觸的信息有限，對(duì)可進(jìn)行的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容了解少，在一定程度上阻礙了他們的參與興趣。

4.1.4 成績(jī)差異

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生成績(jī)主要以中高水平為主，成績(jī)較差的學(xué)生極少參與課外學(xué)習(xí)。其中成績(jī)優(yōu)秀、良好、一般和較差的學(xué)生分別占參與課外學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的33%、40%、25%和2%，也這受學(xué)生在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)的自我評(píng)價(jià)的主觀性和成績(jī)水平界限劃分模糊等因素影響。

4.2 臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的原因分析

4.2.1 總體情況

小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)這一事實(shí)既有主觀原因，又存在著客觀原因。從主觀方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生個(gè)人和家長(zhǎng)的意愿起著決定性作用?？陀^來(lái)講，課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、師資都會(huì)一定程度上影響小學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的選擇。

可以看出，絕大多數(shù)小學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)是出于自己喜歡，有25.34%的學(xué)生是聽(tīng)從父母的要求，少數(shù)人是因?yàn)楦L(fēng)或其他的原因?？梢?jiàn)臺(tái)州市小學(xué)生在選擇上有較大的自主權(quán)，他們可以根據(jù)自己的興趣喜好去選擇。當(dāng)然，也有近四分之一小學(xué)生是聽(tīng)從父母的要求，他們也許并不喜歡當(dāng)前的課外學(xué)習(xí)，但為了父母的硬性要求或殷殷期待而參加了課外學(xué)習(xí)。還有小部分人是盲目跟風(fēng)，沒(méi)有自主選擇，考慮自己是否適合，是否真正吸引自己等因素。

可以看出，臺(tái)州市小學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩項(xiàng)分別占55.32%和44.68%。

可以看出，參加課外學(xué)習(xí)的學(xué)生中，65%的學(xué)生家長(zhǎng)看重課外學(xué)習(xí)，僅2%學(xué)生家長(zhǎng)不看重課外學(xué)習(xí)。

還可以得出，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外學(xué)習(xí)是否重視，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的選擇。

4.2.2 學(xué)生自身因素

興趣是學(xué)習(xí)的前提， 興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生自身探究、鉆研的動(dòng)力， 從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。相反， 學(xué)生自身在學(xué)習(xí)興趣方面欠缺， 就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生抵觸心理， 不利于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

分析其中的年級(jí)差異，發(fā)現(xiàn)選擇課外學(xué)習(xí)是出于自己喜歡的分別占二年級(jí)78.38%，三年級(jí)的87.50%，四年級(jí)的96.15%，五年級(jí)的48.28%和六年級(jí)的51.52%。可以看出，小學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)主要是出于自己喜歡，中低年級(jí)選擇課外學(xué)習(xí)是出于自己喜歡的比例遠(yuǎn)高于高年級(jí)，這說(shuō)明中低年級(jí)學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，而高年級(jí)較弱，他們有相當(dāng)一部分的人是根據(jù)父母的要求參加。

分析其中的男女差異，可以發(fā)現(xiàn)，男生選擇課外學(xué)習(xí)是出于自己喜歡的占男生比例的72%，女生選擇課外學(xué)習(xí)是出于自己喜歡的占女生比例的68.18%，男生的自主性略高于女生。選擇課外學(xué)習(xí)是出于父母要求的男女生各占男女生比例的25.33%和27.21%，無(wú)太大差別。而男生跟風(fēng)報(bào)班占男生比例的1.33%，女生跟風(fēng)報(bào)班占女生比例的11.52%，表明男生不輕易隨波逐流，目的性明確，而女生更易隨大流，缺乏自主性。

4.2.3 家長(zhǎng)意愿因素

望子成龍、望女成鳳的觀念深深扎根于大多數(shù)中國(guó)父母的思想里，父母認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線，因此在基礎(chǔ)教育階段就給孩子報(bào)名參加各種課外學(xué)習(xí)班。這種現(xiàn)象不僅忽略了孩子自身的意愿， 而且容易阻斷孩子課外學(xué)習(xí)的興趣?？梢钥闯觯簠⒓诱n外學(xué)習(xí)的學(xué)生中，65%的學(xué)生家長(zhǎng)看重課外學(xué)習(xí)，僅2%學(xué)生家長(zhǎng)不看重課外學(xué)習(xí)。根據(jù)臺(tái)州市小學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)的原因年級(jí)比例，發(fā)現(xiàn)

五、六年級(jí)的學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)是出于父母要求的分別占各自年級(jí)的41.38%、39.39%，而二、三、四年級(jí)的學(xué)生選擇課外學(xué)習(xí)是出于父母要求的分別占各自年級(jí)的24.32%、12.50%、3.85%，相比高年級(jí)，中低年級(jí)的自主程度要高一些，選擇的空間大。

4.3 臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的類型情況

4.3.1 總體情況

從臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的類型情況得出：只有23%的小學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)，可見(jiàn)未參加課外學(xué)習(xí)的只占少數(shù)。從17%小學(xué)生只參加輔導(dǎo)類課外學(xué)習(xí)，29%小學(xué)生只參加興趣類課外學(xué)習(xí)，31%小學(xué)生參加兩類課外學(xué)習(xí)，明顯可以看出參加興趣類課外學(xué)習(xí)的比例明顯比輔導(dǎo)類的高。究其原因，一是興趣類的課外學(xué)習(xí)相比輔導(dǎo)類的更有吸引力。二是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而參加輔導(dǎo)類的課外學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。三是家長(zhǎng)更注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。

4.3.2 年級(jí)差異

根據(jù)臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)類型年級(jí)比例，發(fā)現(xiàn)二、三、四、五和六年級(jí)僅參加興趣類課外學(xué)習(xí)的分別占51.16%、32%、33.33%、15%和13.16%?？梢钥闯觯耗昙?jí)越高，只參加興趣類課外學(xué)習(xí)的比例越低。究其原因，因?yàn)槟昙?jí)越高，升學(xué)壓力越大，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越多，而興趣類課外學(xué)習(xí)對(duì)成績(jī)提高沒(méi)有直接幫助，因此參加的人數(shù)少。

4.3.3 成績(jī)差異

根據(jù)臺(tái)州市小學(xué)生課外學(xué)習(xí)類型成績(jī)分布，處于優(yōu)秀、良好、一般、較差水平的學(xué)生中沒(méi)有參加課外學(xué)習(xí)的分別占13.21%、10.94%、40.68%和50%?？梢钥闯?，成績(jī)差的學(xué)生不參加課外學(xué)習(xí)的比例明顯比成績(jī)好的高。究其原因，一是成績(jī)位于班級(jí)后面的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)上的期望較低，認(rèn)為不值得投入過(guò)多精力在學(xué)習(xí)上。二是成績(jī)處于班級(jí)前列的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為其孩子在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的潛力，愿意讓孩子投入時(shí)間和精力在課外學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.4 臺(tái)州市小學(xué)生興趣類課外學(xué)習(xí)的類型情況

4.4.1 總體情況

通過(guò)對(duì)臺(tái)州市小學(xué)生參加興趣類課外學(xué)習(xí)種類分布情況分析，可以看出：參加興趣類課外學(xué)習(xí)的學(xué)生中，選擇音樂(lè)類、運(yùn)動(dòng)類、書(shū)法類和繪畫(huà)類的較多，手工類、棋類等益智類較少。究其原因，一是和市場(chǎng)需求有關(guān)。音樂(lè)、體育和美術(shù)可以作為一種專業(yè)技能，在社會(huì)上有一定出路。而手工類、棋類的市場(chǎng)前景較小，選擇的學(xué)生也相對(duì)較少。二是音體美可以作為學(xué)校課程的銜接與延申，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)會(huì)比較有體系化。三是音、體、美的難度和手工類、棋類等益智類的相比更有技術(shù)含量，需要有專業(yè)的老師指導(dǎo)，而手工類、棋類等益智類僅憑自學(xué)也能掌握一定的知識(shí)。

4.4.2 男女差異

根據(jù)臺(tái)州市小學(xué)生參加興趣類課外學(xué)習(xí)男女比例分布情況可以看出：參加興趣類課外學(xué)習(xí)種類中，女生更偏向于選擇藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，男生更傾向運(yùn)動(dòng)和益智類的課外學(xué)習(xí)。究其原因，男女生在生理構(gòu)造、性格上有一定差異，男生普遍好動(dòng)，傾向于運(yùn)動(dòng)類。此外，男生的邏輯思維相比女生更強(qiáng)，更傾向于選擇抽象思維能力要求較高的課外學(xué)習(xí)。而女生在語(yǔ)言藝術(shù)方面普遍優(yōu)于男生，因此會(huì)選擇擅長(zhǎng)的藝術(shù)類課外學(xué)習(xí)。

4.5 臺(tái)州市小學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)的項(xiàng)數(shù)情況

4.5.1 總體情況

可以看出，大多數(shù)的學(xué)生參加了1-2項(xiàng)課外學(xué)習(xí)，占55.86%。1-2項(xiàng)的課外學(xué)習(xí)數(shù)量適當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭經(jīng)濟(jì)的壓力也比較少，容易被大多數(shù)學(xué)生及其家長(zhǎng)接受。小部分同學(xué)參加了3-4項(xiàng)課外學(xué)習(xí)，占28.28%。少數(shù)同學(xué)參加了5項(xiàng)及以上的課外學(xué)習(xí)，僅比15.86%，可見(jiàn)，大量的課外學(xué)習(xí)被學(xué)生和家長(zhǎng)的接受能力不如只參加1-2項(xiàng)的來(lái)得高。

4.5.2 成績(jī)差異

在參與不同項(xiàng)數(shù)的課外學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的成績(jī)差異也作了分析統(tǒng)計(jì)。一方面，成績(jī)良好、一般和較差的小學(xué)生中都是參與1-2項(xiàng)課外學(xué)習(xí)的人數(shù)最多，分別占57.63%、75.00%、75.00%;而在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，參與3-4項(xiàng)課外學(xué)習(xí)的人數(shù)最多，占了41.31%。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，分析原因如下：

一是成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生比成績(jī)靠后的小學(xué)生學(xué)有余力，更容易理解并接受新知識(shí)，他們有更多的時(shí)間與精力投入到課外學(xué)習(xí)中去;

二是成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生主觀能動(dòng)性和自我管理能力更強(qiáng)，他們往往對(duì)自己的要求也更高，希望自己在其他方面得到更好的發(fā)展;

三是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)往往對(duì)自己孩子也有更高的要求，望子成龍、望女成鳳的心愿在優(yōu)秀生的家長(zhǎng)中更加強(qiáng)烈，希望自己的孩子能夠?qū)W得更多、站得更高，得到全方位的發(fā)展。

另一方面，在不同成績(jī)水平的小學(xué)生中，參加5項(xiàng)及以上課外學(xué)習(xí)的比例都是最低的，這是由時(shí)間安排緊、經(jīng)濟(jì)投入高等多方面的因素綜合的結(jié)果。成績(jī)較差的學(xué)生參加3-4項(xiàng)課外學(xué)習(xí)的比例為0，參加5項(xiàng)及以上課外學(xué)習(xí)的比例是25.00%，該比例比成績(jī)優(yōu)秀、良好和一般的小學(xué)生中的比例都大。分析原因如下：

一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，父母更容易把孩子送到輔導(dǎo)班，想通過(guò)課外學(xué)習(xí)使孩子跟上學(xué)校學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，有些父母會(huì)降低對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的期望，因而把注意力轉(zhuǎn)向其他技能的提高，讓孩子去學(xué)習(xí)興趣班，以某方面的技長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上的不足。

4.6 臺(tái)州市小學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)的影響

4.6.1 總體情況

通過(guò)分析，可以知道臺(tái)州市參加課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生受到了來(lái)自于課外學(xué)習(xí)班環(huán)境、老師、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力的影響，其中63%的人認(rèn)為自己的課外學(xué)習(xí)班環(huán)境很好，只有1%的人認(rèn)為自己所在課外學(xué)習(xí)班環(huán)境差;55%的人認(rèn)為課外學(xué)習(xí)班和學(xué)校老師上課效果差不多;79%的人認(rèn)為課外學(xué)習(xí)班對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有幫助，只有3%的人認(rèn)為沒(méi)有幫助;大多數(shù)人能承受增加的學(xué)習(xí)壓力，男生中有4%的感覺(jué)無(wú)所謂，2.67%認(rèn)為壓力太大而承受不了，女生中有4.55%承受不了。

4.6.2 男女抗壓差異

在參加課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生中，能承受增加的學(xué)習(xí)壓力并愉快學(xué)習(xí)的女生占51.52%，男生占45.33%。總體來(lái)說(shuō)，女生的學(xué)習(xí)抗壓能力要略高于男生。但有4%的男生抱有無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，而女生這一比例是0。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象分析原因如下：

一是女生在生理上比男生更早熟，情緒狀況更穩(wěn)定，抗壓能力強(qiáng)于男生。

二是女生發(fā)泄情緒的渠道多，抗壓能力強(qiáng)于男生。

4.6.3 年級(jí)差異

參加課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生中，二年級(jí)大多能承受增加的學(xué)習(xí)壓力?？傮w而言，中低年級(jí)學(xué)生無(wú)人感到壓力太大，無(wú)法承受;僅少數(shù)人無(wú)所謂，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。而高年級(jí)有部分人表示承受不了增加的學(xué)習(xí)壓力。

4.6.4 成績(jī)差異

參加課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大多能承受增加的學(xué)習(xí)壓力，成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)法承受增加的學(xué)習(xí)壓力。

5 建議

5.1 家長(zhǎng)層面

（1）應(yīng)改變觀念，理性選擇課外學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并未樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，對(duì)兒童的發(fā)展觀、成才觀的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，一味地唯分?jǐn)?shù)是從。他們不了解孩子的身心特點(diǎn)，不考慮孩子的個(gè)人意愿，憑借家長(zhǎng)的權(quán)威替孩子做決定，盲目報(bào)名各種課外學(xué)習(xí)班。要改善這種狀況，應(yīng)從改變家長(zhǎng)的教育觀念入手。學(xué)校和社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)向家長(zhǎng)提供家庭教育方面的指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)等途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育觀念，社會(huì)可以通過(guò)電視媒體或微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行廣泛宣傳，使家長(zhǎng)對(duì)教育過(guò)程以及教育結(jié)果形成正確的認(rèn)識(shí)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是孩子最好的老師，以身作則為孩子樹(shù)立良好的榜樣，營(yíng)造積極向上的良好家風(fēng)，而不是把教育責(zé)任全部推給學(xué)校和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（2）適量選擇課外活動(dòng)。

參與過(guò)多的課外學(xué)習(xí)可能使父母與子女的感情交流減少，因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)占去學(xué)生大量的休息時(shí)間，學(xué)生與父母之間的相處少了，交流易出現(xiàn)障礙。相關(guān)資料表明，40%的小學(xué)生與家長(zhǎng)的交流時(shí)間在逐漸減少。再加上部分孩子是被父母逼著去參與課外學(xué)習(xí)，久而久之，容易產(chǎn)生抵觸情緒。建議父母在督促孩子完成作業(yè)時(shí)，多與孩子進(jìn)行感情交流，在彼此的相處中指引孩子朝正確的方向發(fā)展。

5.2 學(xué)生層面

（1）合理安排知識(shí)性學(xué)習(xí)與技能性學(xué)習(xí)的時(shí)間。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主要以知識(shí)性學(xué)習(xí)為主，技能型學(xué)習(xí)為輔。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己有一個(gè)清晰的自我認(rèn)識(shí)，在學(xué)有余力的情況下根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣選擇合適的課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

（2）樹(shù)立“精修而不泛學(xué)”的觀點(diǎn)。

參與課外學(xué)習(xí)，并不是越多越好，過(guò)多參與帶來(lái)的多方面壓力可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于身心健康。此外，過(guò)多的學(xué)習(xí)可能會(huì)造成內(nèi)容的混淆，產(chǎn)生負(fù)遷移;走馬觀花的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面都無(wú)法使學(xué)生得到深入發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用的情況。因此，適量的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易持之以恒，形成一技之長(zhǎng)，也有助于提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）客觀認(rèn)識(shí)自身否樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念。

出于內(nèi)心的動(dòng)力能讓學(xué)習(xí)事半功倍，依靠課外學(xué)習(xí)班培養(yǎng)出的自覺(jué)和成績(jī)都不是最原始的努力。因此，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考問(wèn)題，課后自覺(jué)完成作業(yè)并認(rèn)真檢查的習(xí)慣，這樣才可以達(dá)到課外學(xué)習(xí)的目的。

5.3 學(xué)校層面

學(xué)校可以開(kāi)展拓展性課程來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)提供多樣化的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)與興趣，對(duì)自身有更清晰的定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.4 社會(huì)層面

（1）圖書(shū)館和科技館等為孩子提供節(jié)假日生活服務(wù)，讓孩子在與社會(huì)接觸中接受教育。

（2）輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)自身管理，不斷提升師資水平及輔導(dǎo)質(zhì)量。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極加強(qiáng)自身建設(shè)，改善辦學(xué)條件，履行審批手續(xù)，主動(dòng)接受主管部門監(jiān)管，從而更好地服務(wù)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。同時(shí)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)規(guī)范日常管理，改進(jìn)教師聘用制度、完善教師培養(yǎng)體系。比如輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)給教師提供良好的經(jīng)濟(jì)待遇，從而提高自身對(duì)人才的吸引力。在教師聘用的過(guò)程中，應(yīng)要求教師必須擁有相應(yīng)學(xué)科的教師資格證書(shū)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)技能進(jìn)行全面考察，從而確定選聘人員。此外，應(yīng)積極開(kāi)展教師之間的交流與學(xué)習(xí)，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)。由此，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6 結(jié)論

總的來(lái)看，臺(tái)州市小學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的比例很高。每周在課外學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間以1至6小時(shí)居多。在參與課外學(xué)習(xí)的小學(xué)生中，參與興趣類課外學(xué)習(xí)的人數(shù)多于輔導(dǎo)類的課外學(xué)習(xí)，參與課外學(xué)習(xí)的原因以個(gè)人意愿為主，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠承受增加的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)愉快且認(rèn)為學(xué)有所獲。然而，由于家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，干涉孩子選擇課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍有存在，學(xué)生學(xué)習(xí)種類過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)而不精。另外，因?yàn)槿鄙僬O(jiān)管，課外授課人員的選拔沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師資力量參差不齊，導(dǎo)致一部分課外學(xué)習(xí)班的環(huán)境存在問(wèn)題。因此，需統(tǒng)一學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方面的教育力量，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境下得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛.小學(xué)生參與課外輔導(dǎo)班的研究現(xiàn)狀綜述與分析[J]. Journal of Nanchang College of Education，2017，（04）.

[2]陳傳鋒，王玲鳳，陳璐，徐琪. 當(dāng)前中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)查與思考[A]. 中國(guó)心理學(xué)會(huì).心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].中國(guó)心理學(xué)會(huì)：中國(guó)心理學(xué)會(huì)，2013：2.

[3]許倩，范慶宇.淺談現(xiàn)階段我國(guó)男女比例失調(diào)問(wèn)題及對(duì)策——基于“全面放開(kāi)二胎”政策背景下[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016，（13）.

[4]楊婭婷.小學(xué)生閑暇生活與閑暇教育研究——以哈爾濱市三所小學(xué)為例[D]. 哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[5]陸求賜，蘇慧.論性別差異對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響與教育對(duì)策研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2018，（47）.

[6]趙莎莎，張東輝，張偉.新型城鎮(zhèn)化、民生財(cái)政支出與城鄉(xiāng)收入差距——基于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)門檻模型的實(shí)證分析[J].華東經(jīng)濟(jì)管理.

[7]李元珍，魏宗財(cái)，劉玉亭.信息化城市社會(huì)來(lái)臨背景下中國(guó)城鄉(xiāng)綜合差距研究[J].城市建筑，2017，（03）.

[8]沈保華.構(gòu)建和諧社會(huì)中的城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝問(wèn)題分析與對(duì)策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)（中旬刊），2007，（8）.

[9]項(xiàng)純.中小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2018，（17）.

[10]王國(guó)慶.小學(xué)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響與對(duì)策分析[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（31）.

[11]劉珊珊.課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響效應(yīng)[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2016.