劉學(xué)海

摘要：在初中課程體系中，物理是極其重要的課程。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以了解和掌握物理基本原理，并通過(guò)有效的實(shí)踐操作完成科學(xué)探究，使學(xué)生建立基本的邏輯推理框架，從而提高科學(xué)研究能力，逐步形成物理思維。本文主要分析了初中物理精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建方式，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效銜接實(shí)踐生活與課本知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?精準(zhǔn)課堂? ?構(gòu)建? ?實(shí)踐

物理知識(shí)比較難懂，剛接觸物理學(xué)科時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，且面臨諸多阻礙。一旦這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)打擊學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)極為不利，所以教師必須構(gòu)建精準(zhǔn)課堂。精準(zhǔn)課堂不僅可以使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)，還能促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。下面，筆者探討了初中物理精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建方式，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)階段，構(gòu)建初中物理精準(zhǔn)課堂需要借助信息技術(shù)。因此，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并有效整合物理知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到綜合教學(xué)的目的。不僅如此，隨著信息化教學(xué)的不斷普及，初中物理教師若想構(gòu)建更加高效的精準(zhǔn)課堂，就要通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，為教學(xué)工作提供了技術(shù)保障，拓寬了教師的教學(xué)渠道。因此，在構(gòu)建精準(zhǔn)課堂的過(guò)程中，初中物理教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)做好實(shí)驗(yàn)演示，并在視頻中穿插一定的物理知識(shí)，使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的流程，并確保操作行為的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，教師還應(yīng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于構(gòu)建初中物理精準(zhǔn)課堂具有促進(jìn)作用，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，此教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)更加顯著，不僅可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次，更新教學(xué)理念

現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師若還是采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，就無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展需求，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并在此過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知層次，使得學(xué)習(xí)理念與學(xué)生的心智發(fā)展水平相適應(yīng)。

眾所周知，初中生年齡相對(duì)較小，活潑好動(dòng)，他們?cè)敢庠谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中不可過(guò)于嚴(yán)肅，而是要以親切的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，逐步構(gòu)建良好的師生關(guān)系。然后在此基礎(chǔ)上，教師要更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，逐步形成全新的教學(xué)理念。

與此同時(shí)，教師應(yīng)做好自我定位，不可沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是要起到傳道授業(yè)解惑的作用，從以往的嚴(yán)師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閾从呀巧@一形象的轉(zhuǎn)變更有利于師生間的情感交流，學(xué)生也更加愿意與教師分享自己的問(wèn)題和想法。值得注意的是，在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)放下師長(zhǎng)的架子，運(yùn)用和善的態(tài)度幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生敢于、樂(lè)于向教師尋找?guī)椭?/p>

此外，教師還應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，使得物理知識(shí)的講解更加生動(dòng)形象。如物理知識(shí)比較枯燥乏味，但是物理學(xué)科是依托于客觀規(guī)律所衍生的自然學(xué)科，體現(xiàn)了一定的真實(shí)性與客觀性，所以教師可針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些有趣的物理現(xiàn)象，感受到物理知識(shí)的趣味性。同時(shí)，教師可以將交互教學(xué)方法引入課堂中，使學(xué)生成為課堂的主人，促使學(xué)生不斷思考，并在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，從而呈現(xiàn)更加系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生理解并消化知識(shí)，保證學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師若想打造精準(zhǔn)課堂，就應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到因材施教，使得教學(xué)方法更具針對(duì)性，更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，初中物理教材的編排注重知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，將生活與物理知識(shí)有效銜接起來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性與必要性。這種方式能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生將全部精力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在打造初中物理精準(zhǔn)課堂的過(guò)程中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的心理狀況及學(xué)習(xí)能力，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。另外，教師還要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供方向指引。

世界上不存在兩片完全相同的樹(shù)葉，人也是一樣。世界的多姿多彩使得人們的生活豐富多樣，所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)等級(jí)或模塊，再為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)置難度不同的問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，并在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證答案，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這樣，既體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)特色，又有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了打造初中物理精準(zhǔn)課堂，教師應(yīng)運(yùn)用適宜的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到各類(lèi)教學(xué)法的作用，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)，最終打造出高效、精準(zhǔn)的初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海.基于“探究前置、課堂展示”教學(xué)模式的實(shí)踐——以《浮力》教學(xué)為例[J].中學(xué)物理（初中版），2016，（12）.

[2]于學(xué).細(xì)節(jié)成就精彩——對(duì)初中物理課堂細(xì)節(jié)拾零的思考[J].考試周刊，2016，（30）.

[3]朱田.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].教育觀察（下半月），2018，（6）.

[4]許幫正.構(gòu)建以“探究行為”為核心的初中物理課堂——兼評(píng)“五四杯”課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)物理學(xué)科教學(xué)[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2016，（1）.

[5]許珊珊.注重目標(biāo)導(dǎo)向?qū)︵l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)使物理課堂更豐富[J].中學(xué)物理（初中版），2016，（4）.

（作者單位：山東省鄄城縣技工學(xué)校）