葉燕明

【內容摘要】在新課改的科學指導下，對初中數學教學也提出了新的任務與要求。而對于課堂來講，實效性的高低，不論是對教育目標的實現，還是對學生數學綜合素養(yǎng)的進一步提升都具有重要意義。對此，其教師應給予足夠重視，并從不同的層面入手，通過科學、新穎的策略方法來構建生動、高效的數學課堂，吸引更多學生全身心參與其中。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 實效性

前言

初中數學課堂是教師科學指導學生學習、掌握所學知識，加強學生學習能力以及培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要場所。而在新課改背景下，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，為學生數學綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展提供有力保障，將學生主觀能動性充分發(fā)揮出來，實現對所學知識點的透徹理解與熟練掌握，就必須要重視課堂教學的實效性。

一、精心設計問題，提升課堂教學實效性

課堂提問其實也是一門藝術，在初中數學課堂上，是否能夠提出具有實效性、科學性特點的問題來為學生提供思維啟迪，是廣大數學教育工作者應給予足夠重視與充分考慮的重要課題。通過對實效性問題的精心設計，既可以快速吸引學生課堂注意力，也能夠引導學生從不同角度來思考、理解所學知識點，為學生問題分析、解決能力的培養(yǎng)拓展創(chuàng)造良好條件，促進課堂教學實效性的現實提升。但同時，其教師也要實現對所涉及問題難易程度的準確把握，避免因為問題太過簡單而給學生思維發(fā)展帶來阻礙，或是無法引起學生的充分重視。同時認識到太難的問題也會給學生學習興趣、自信心帶來不利影響[1]。所以，為了促進課堂提問實效性的顯著提升，其教師應實現對問題難易程度的準確把握，設計出適量的問題，實現對提問時機的準確把握，為學生思維能力的科學培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件?；诓煌A段的具體情況，通過各類問題、例題訓練活動的有效組織來為學生恰當滲透數形結合思想、化歸思想，以及類比思想等一系列數學思想，以此來促進課堂提問實效性的顯著提升，為學生良好思維品質的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，為了將課堂提問的積極作用充分發(fā)揮出來，其教師應從不同層面入手，整合現有資源與條件來優(yōu)化問題的精心設計與提出，為學生課堂學習探究活動的開展提供科學指導。

二、優(yōu)化教學方法，突顯學生主體地位

在數學課堂上，為了全面激發(fā)、有效增強學生數學學習興趣，促進課堂教學有效性的顯著提升，其教師應突破傳統(tǒng)教育理念與模式的種種束縛，真正幫助學生擺脫被動、機械的學習狀態(tài)，重視學習、深入領會新穎先進的教育理念，重視豐富多樣教學方法的科學引用。注重小組教學、多媒體輔助等豐富多樣教學方法的科學引用，全面調動學生的眼睛、耳朵等多重感官來參與到各項教學活動當中，引導其從不同角度來加強觀察思考、完善動手操作等，指導學生利用自己現有知識經驗來學習新知識、妥善解決各類問題，進而使得學生可以對所學數學知識產生透徹理解，以此來促進學生學習效果與效率的大幅度提升，充分突顯學生的主體地位[2]。

比如：某教師在帶領學生學習“三角形”的相關知識點時，就基于多媒體技術來為學生呈現了金字塔、宇宙飛船等圖形，讓學生充分了解到三角形是人們日常生活中應用較為廣泛的一種幾何圖形，通過有機整合圖片、文字和聲音等素材，既可以快速集中學生課堂注意力，也能夠從不同角度來激發(fā)學生學習興趣，且能夠將所學知識準確、靈活的應用到解決各類實際問題當中，以此來實現對三角形特點、相關知識點的熟練掌握，促進其課堂學習效果與效率的大幅度提升。

三、精心設計課堂練習，提升教學實效性

作為整個數學教學中的關鍵組成部分，數學課堂練習是學生理解、掌握相關知識的重要過程。在實際授課中，通過數學練習訓練活動的有效組織，既可以引導學生從不同角度來加強思考、動手演算，以及互動交流，也能夠了解學生對所學知識的理解、掌握程度，引導其將所學知識合理轉化為技能與技巧。為此，在實際授課中，教師應重視數學課堂練習題的精心設計，促進數學練習題教學實效性的顯著提升。此外，對于新課程標準其教師也要給予足夠認真研究，始終堅持新課改理念的科學指導，結合不同教學內容、目標，以及學生各階段的認知發(fā)展特點與需求來進行針對性、拓展性以及階梯性數學練習題的精心設計，讓學生在分析、解答各類練習題過程中實現對知識、技能的熟練掌握，促進學生數學綜合素養(yǎng)的全面提升[3]。

結語

綜上所述，廣大初中數學教師在精心設計各項教學活動中應充分認識到，通過不斷提升課堂教學實效性，不論是對學生學習、參與積極性的調動，還是對其學習、應用能力的科學培養(yǎng)，以及授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。對此，為了確保各項教學活動的順利開展，其教師應重視新穎、多樣化教學手段、方法的科學引用。

【參考文獻】

[1]祁靜.提高初中數學課堂教學實效性的幾點思考[J].數學學習與研究，2018（15）：72.

[2]李永樹.構建“雙主互動”課堂教學模式 提高初中數學教學的實效性[J].數學教學通訊，2018（08）：30-31.

[3]潘建琴.如何提高初中數學課堂教學實效性——以實效性提升初中數學教學質量[J].數學學習與研究，2017（12）：37.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學）