李儲金

【內(nèi)容摘要】品德與社會課是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)之上的，其教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣，使學(xué)生形成主動探究的意識，逐漸提高學(xué)生的思想道德水平。小組合作學(xué)習(xí)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率。本文對小組合作學(xué)習(xí)的特點進行分析，并就其在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 品德與社會教學(xué) 應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，鼓勵學(xué)生通過相互協(xié)作，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間要相互幫助，想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從中收獲新知識，鞏固舊知識，并鍛煉學(xué)生多方面的能力，以實現(xiàn)品德與社會課程教學(xué)目標。

一、小組合作學(xué)習(xí)及其特點

1.小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是幾名學(xué)生組成一個小組，共同探究、合作學(xué)習(xí)，完成教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，教師需要先將學(xué)生分組，一組學(xué)生最好控制在六人以內(nèi)。然后，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，再以小組為單位，對教師布置的任務(wù)進行探討學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論后會得出相關(guān)的結(jié)論，教師會為學(xué)生提供展示機會，讓每組學(xué)生的一名代表上臺展示該組的討論結(jié)果。最后，由教師對學(xué)生的探討結(jié)果進行客觀地評價。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生置于主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)生。

2.小組合作學(xué)習(xí)的特點

在小學(xué)品德與社會課中采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，學(xué)生的分組要遵循一定的原則，即組內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、表達能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面要存在差異性，這樣可通過學(xué)生之間的優(yōu)勢進行互補，實現(xiàn)組內(nèi)互助合作。以小組為單位，不同小組之間應(yīng)該是同質(zhì)的，可促進小組之間的競爭。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，小組要對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分割，每個組員負責完成其中的一部分任務(wù)，最后將任務(wù)的完成結(jié)果進行整合，完成整項學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)資源的共享性。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到很大程度的鍛煉。學(xué)生必須通過自己的努力去完成分項學(xué)習(xí)任務(wù)，才能保證整個小組能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過角色互換，既能保證分工的明確性，又能將每個學(xué)生的長處都發(fā)揮出來。因此，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，通過對小組合作學(xué)習(xí)模式進行合理的應(yīng)用，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在品德與社會課教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)生進行引導(dǎo)強化其合作意識

許多小學(xué)生都缺乏合作意識，而小組合作學(xué)習(xí)則要求學(xué)生之間要相互合作，共同協(xié)作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，使其能夠形成合作意識。例如，在“人人都有自己的家？”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生想一想自己家里是不是每個人共同維護家庭清潔的，一起做家務(wù)的，這樣才能讓自己有一個舒適整潔的生活環(huán)境。學(xué)生對這一點都是認同的，這就能在學(xué)生腦海中形成合作意識。然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，通過一些材料、工具，設(shè)計出一座房子，將其布置好，成為自己心目中舒適、干凈、美麗的家。在此過程中，學(xué)生就需要明確分工，共同合作，打造出自己喜歡的家庭環(huán)境。

2.合理分組發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分組是否合理，直接影響著學(xué)習(xí)效果。所以，教師在對學(xué)生分組時，要注重分組的合理性，要能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，通過小組成員的互補，促進全班學(xué)生的整體進步。例如，小組合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求學(xué)生要能夠以非常規(guī)的方式完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果準確地表達出來。因此，一個小組中學(xué)生不能只是存在學(xué)習(xí)成績的差異，還要在表達能力、分析能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力等方面存在差異。每個學(xué)生都會有一定的優(yōu)勢，將不同學(xué)生的優(yōu)勢利用起來，相互影響，共同幫助，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果才會比較理想，也能促進整個小組學(xué)生的進步。因此，合理地分組十分重要。

3.重視教學(xué)評價對學(xué)生進行激勵

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時，教師還應(yīng)重視教學(xué)評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生們的優(yōu)勢和不足，并在教學(xué)評價時，以委婉的方式指出學(xué)生的不足，表揚學(xué)生表現(xiàn)得比較好的地方，對學(xué)生形成激勵，使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，彌補自身的不足。例如，有的學(xué)生在總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，表述用詞不是很準確，教師可以問學(xué)生用另一種說法是不是更好，好在哪里，這樣既能讓學(xué)生認識到自己的不足，又不會讓學(xué)生感到尷尬。只有讓學(xué)生明白自身有哪些需要提升的地方，其才會在以后的學(xué)習(xí)中注意去針對性地提升自己。如表達能力不夠好，教師就要多請學(xué)生回答問題，學(xué)生也要多練習(xí)，這樣能夠逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)強化其合作意識、合理分組發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢、重視教學(xué)評價對學(xué)生進行激勵，以提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省膠州市里岔小學(xué)）