計榮

高校輔導(dǎo)員名師工作室雙培育模式探索與實踐——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

計榮

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽蕪湖，241003）

高校輔導(dǎo)員名師工作室作為大學(xué)生思想政治教育的新載體、新平臺，既可以實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的培育目標，又能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的培育目標。經(jīng)過理論探索和實踐，為了更好地發(fā)展輔導(dǎo)員工作室，需要加強以下三個方面的工作：明確發(fā)展目標，打造團隊協(xié)同成長；建立健全制度，保障工作室順利運行；優(yōu)化工作方法，助推工作取得實效。

高校輔導(dǎo)員；名師工作室；雙培育模式。

2016年12月，中共中央總書記習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?黨的十九大報告再次提出 “要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”，向教育者傳達了德育為先的育人理念。輔導(dǎo)員是高校思想政治工作者的重要力量，承擔著大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的重要角色，在立德樹人上起著重要作用。培育和打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍是做好高校思想政治工作的有力保障。

輔導(dǎo)員工作室是基于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的視角，通過有一定理論經(jīng)驗和專業(yè)知識的資深輔導(dǎo)員擔任首席專家和負責(zé)人，構(gòu)建年齡結(jié)構(gòu)、理論知識、專業(yè)特長等不同的輔導(dǎo)員組成跨系跨校的輔導(dǎo)員團隊，通過專家引領(lǐng)、相互學(xué)習(xí)、交流觀摩、朋輩互助等基本模式開展工作，搭建良好的的學(xué)術(shù)研究、理論交流和工作實踐平臺。

一、啟航輔導(dǎo)員名師工作室“雙培育”目標探索

“啟航”輔導(dǎo)員名師工作室設(shè)在蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，五位核心成員由蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一線輔導(dǎo)員構(gòu)成，成員中高級職稱一人、中級職稱兩人、初級職稱兩人。

工作室以“立德樹人”為根本任務(wù)，工作室的成立旨在通過交流合作、培訓(xùn)提高，提升輔導(dǎo)員的知識水平和能力水平，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力互補的輔導(dǎo)員工作團隊，提煉理論成果，起到輻射和示范作用。項目負責(zé)人擔任經(jīng)管分院學(xué)生黨支部書記，從事輔導(dǎo)員工作十八年，具有副教授職稱和心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師資格證書，成員中有分院團委書記，有經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，項目負責(zé)人和項目成員均有多年一線學(xué)生管理的豐富經(jīng)驗，熱愛輔導(dǎo)員工作，并在輔導(dǎo)員比賽中多次獲獎。

工作室在學(xué)生管理工作中創(chuàng)新教育理念，以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，目標培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。從大一開始職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座和相應(yīng)的入學(xué)教育，讓大學(xué)生從入校就樹立目標，每個同學(xué)都制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，發(fā)揮大學(xué)生的主體意識和規(guī)劃意識，發(fā)揮輔導(dǎo)員指導(dǎo)者和引路人的角色。

基于以上定位，輔導(dǎo)員工作室確立了“雙培育目標”，即輔導(dǎo)員隊伍和大學(xué)生雙培育的雙重目標。

（一）促進年輕輔導(dǎo)員的成長進步，有利于培育職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍

2014年教育部出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》規(guī)定明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和工作職責(zé)，提倡高校建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍。引導(dǎo)輔導(dǎo)員們朝專業(yè)化、專家化的方向去發(fā)展，輔導(dǎo)員的個人發(fā)展和工作開展如果只依賴個人力量，則會因為知識結(jié)構(gòu)，能力水平等受限而進步緩慢，如果依托團隊力量，成立輔導(dǎo)員工作室，通過傳幫帶，參加專業(yè)化的培訓(xùn)，發(fā)揮輻射作用，對于提升輔導(dǎo)員職業(yè)認知和綜合能力，凝練教育教學(xué)成果具有事半功倍的作用。

輔導(dǎo)員工作室能夠幫助輔導(dǎo)員職業(yè)提升能力，培養(yǎng)職業(yè)化、專家型輔導(dǎo)員，提高輔導(dǎo)員的管理能力，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)職稱晉升，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力提升是輔導(dǎo)員職業(yè)成就感主要來源，也是維護輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定的一個重要因素，穩(wěn)定高素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊伍最終受益的是學(xué)生和學(xué)校。

（二）為大學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)進而提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

工作室依托團委學(xué)生會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、黨章學(xué)習(xí)班、班團干部等學(xué)生團體，通過發(fā)揮學(xué)生干部的骨干力量和帶動效應(yīng)輻射到全體同學(xué)，利用新媒體如微信公眾號、QQ等搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，做到線上線下的有效結(jié)合。通過開展豐富多彩的學(xué)生活動將社會主義核心價值觀活動融入其中，培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)和綜合能力的高職大學(xué)生。

工作室以科研項目《社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》帶動工作室學(xué)生培育任務(wù)，通過社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究，讓學(xué)生更加清晰的認識自我，認識職業(yè)，做到個人和職業(yè)的最佳匹配。工作實踐證明只要一個大學(xué)生擁有正確的價值觀，樹立明確的目標，就會主動自覺地朝著自己的目標努力，主動提高自身素質(zhì)，以明確的目標引導(dǎo)進行自我管理并輻射到思想政治和學(xué)習(xí)生活、社會實踐、職業(yè)發(fā)展等方面，形成良性循環(huán)的局面，通過自身素養(yǎng)的提高從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二、啟航輔導(dǎo)員名師工作室“雙培育”模式實踐

在學(xué)校和分院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，學(xué)校為“啟航”輔導(dǎo)員工作室專門配備了辦公室，配備了專門的辦公家具和電腦，工作室有了專門的工作場地，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個體輔導(dǎo)以及和用人單位洽談等工作開展提供了場地保障。

除了硬件建設(shè)外，工作室也充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，利用QQ群，如學(xué)生黨員之家、啟航工作室、團學(xué)群等開展工作，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建了“啟航輔導(dǎo)員工作室”微信公眾號，面向?qū)W生發(fā)布一些原創(chuàng)或者轉(zhuǎn)載文章，利用好網(wǎng)絡(luò)工作平臺，讓工作室成為學(xué)生“啟航”的港灣。

啟航輔導(dǎo)員工作室通過外派輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織輔導(dǎo)員參加輔導(dǎo)員能力大賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課比賽，指導(dǎo)年輕輔導(dǎo)員開展科學(xué)研究，促進輔導(dǎo)員隊伍的團隊建設(shè)，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化隊伍建設(shè)。通過指導(dǎo)學(xué)生團體，以此為抓手，塑造特色活動，提升學(xué)生干部的管理能力，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職涯規(guī)劃能力，組織學(xué)生參加技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)業(yè)水平、提高心理健康水平。促進全面發(fā)展，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體見下圖。

經(jīng)過建設(shè)，項目團隊成員工作成績顯著，工作能力和積極性有明顯提升，為探索培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍提供了一定的實踐基礎(chǔ)。項目組成員通過專項外出學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員沙龍，導(dǎo)師傳幫帶，工作能力和科研能力提升很大，項目團隊成員申請獲批科研項目兩項，項目成員在省級公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文三篇，一位成員順利晉升中級職稱，輔導(dǎo)員大賽上也獲得了省三等獎兩次。

指導(dǎo)學(xué)生參賽獲得佳績。工作室成員指導(dǎo)學(xué)生參加安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)ERP管理大賽，獲得團隊三等獎一次，二等獎一次；參加安徽省教育廳舉辦的第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得初創(chuàng)組銅獎兩項；參加中國農(nóng)業(yè)職教集團首屆“隆平杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（實踐類）和（計劃類）各獲三等獎一項；參加安徽省高校第三屆“品讀經(jīng)典對話信仰”互聯(lián)網(wǎng)征文比賽一等獎1項、二等獎1項；參加校生涯規(guī)劃大賽榮獲一等獎和二等獎各一項；指導(dǎo)學(xué)生參加第五屆蕪湖市大學(xué)生專利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)預(yù)賽中獲得一等獎一個，二等獎一個，三等獎四個等諸多榮譽。

三、關(guān)于輔導(dǎo)員名師工作室未來發(fā)展的思考

（一）明確發(fā)展目標，打造團隊協(xié)同成長

輔導(dǎo)員工作室的建立是以團隊理論為基礎(chǔ)的，團隊合作能夠?qū)崿F(xiàn)1+1＞2的作用。作為一個團隊，工作室以共同的目標讓不同年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的輔導(dǎo)員團結(jié)在首席專家的周圍。實現(xiàn)輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)、相互研討、共同提高。好的輔導(dǎo)員名師工作室需要有明確的目標、健全的制度、特有的文化，不同的工作室建設(shè)會有不同的側(cè)重點，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生心理健康、新媒體建設(shè)等。工作室在明確目標定位下開展專項研究，并將研究成果應(yīng)用于實際工作中，通過這種“實踐工作—理論研究—實踐工作”的模式，使輔導(dǎo)員逐步朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。

輔導(dǎo)員工作室一般都有一名首席專家名師，首席專家無論科研能力還是實踐工作經(jīng)驗都比較豐富，工作室要緊密圍繞“名師”內(nèi)涵做好文章，通過定期開展交流、學(xué)習(xí)、研討等實踐活動，提升團隊成員的理論研究水平和工作能力，依靠群體智慧，以課題研究為抓手，將學(xué)生管理中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題，深入研究，探索規(guī)律。充分挖掘各位成員的名師潛質(zhì)。打造優(yōu)秀團隊。成為出色的人生導(dǎo)師和知心朋友。

團隊協(xié)同成長也包括助力學(xué)生成長成才。輔導(dǎo)員工作成績的體現(xiàn)就在學(xué)生的成長成才上，工作室要不斷探究，通過經(jīng)驗交流、專項指導(dǎo)、沙龍、工作坊等形式發(fā)揮學(xué)生潛能，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立健全制度，保障工作室順利運行

學(xué)校要為輔導(dǎo)員工作室提供必要的場地、設(shè)備的支持，要為輔導(dǎo)員培訓(xùn)、交流、科研和工作開展等方面提供經(jīng)費支持。通過制訂《輔導(dǎo)員工作室工作方案》《輔導(dǎo)員工作室年度計劃》等規(guī)章制度和工作方案，有效保證工作室正常運行。后續(xù)還要建立一些責(zé)任制度和成員的培訓(xùn)制度。根據(jù)新形勢新課題組織相應(yīng)的培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員“充電”。能夠組織走出去，學(xué)習(xí)先進的前沿理論和先進工作室的經(jīng)驗，提升成員工作能力；聘請校內(nèi)外學(xué)工專家、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，為工作室成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，針對課題申報、論文寫作、論文發(fā)表等方面開展科研能力提升培訓(xùn)。開展拓展訓(xùn)練提升團隊凝聚力，構(gòu)建團結(jié)、和諧向上的團隊氛圍，提升工作績效。

（三）優(yōu)化工作方法，助推工作取得實效

輔導(dǎo)員工作瑣碎繁雜，在學(xué)校中有上面千條線，下面一根針的說法，同時，各輔導(dǎo)員的工作具有相似性，日常管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育、獎助優(yōu)評選等等。在工作室模式下，如果能夠優(yōu)化工作方法，探索共性規(guī)律，則會可約更多的事務(wù)處理時間。

1. 堅持理論與實踐結(jié)合，將實踐事務(wù)性工作提煉總結(jié)共性規(guī)律，再指導(dǎo)實踐工作。

通過工作室輔導(dǎo)員沙龍、工作例會，各個輔導(dǎo)員將實踐中遇到的實際問題和解決方案共享，工作室輔導(dǎo)員團隊通過頭腦風(fēng)暴，總結(jié)解決問題的思路和方法。鼓勵輔導(dǎo)員在在做中學(xué)，學(xué)中做。

2. 堅持1+1>2的團隊協(xié)作理論，構(gòu)建知識能力、年齡結(jié)構(gòu)、性格互補的輔導(dǎo)員團隊。

工作室是基于團隊的理論建立的，要把團隊的最新理論和實踐相結(jié)合，提出工作室工作理念，把工作理念落實到實際工作中。不同的工作交給不同的輔導(dǎo)員完成，打造專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

3. 堅持普遍性培育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)輔導(dǎo)員和大學(xué)生個性化最大化的發(fā)展。

在輔導(dǎo)員隊伍和大學(xué)生的日常教育和管理中，既要關(guān)注一般性通用性的能力培養(yǎng)，也要注重個體之間的差異，不同的輔導(dǎo)員成員有不同的優(yōu)勢和個性特征，比如有的善于鉆研，有的善于溝通，那么在培養(yǎng)過程中可以負責(zé)自己專長的工作朝專業(yè)化的方向發(fā)展。對于學(xué)生的培養(yǎng)，既要加強基本素養(yǎng)的教育也要關(guān)注到個性的差異，既要完成基本學(xué)業(yè)根本要求，也要指導(dǎo)參賽打造名片亮點。

輔導(dǎo)員名師工作室已經(jīng)成為推進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的新舉措，通過構(gòu)建輔導(dǎo)員名師工作室實現(xiàn)輔導(dǎo)員和大學(xué)生的雙培育。既有利于構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍，也有利于大學(xué)生的培育和各項工作的開展。

[1]馮一秦,李建偉,宋志軍. 高校輔導(dǎo)員名師工作室的內(nèi)涵與培育策略研究[J]. 河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報, 2016,18(3):99-101.

[2]方晶. 輔導(dǎo)員名師工作室: 構(gòu)筑高校輔導(dǎo)員成長共同體[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2017,16(6):241-242.

[3]浦秦夏. 淺析以輔導(dǎo)員工作室為載體的高職院校思政工作創(chuàng)新[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017,17(6):104-106.

[4]計榮. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高校輔導(dǎo)員工作績效提升探究[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報, 2013,29(3):106-109.

On Exploration and Practice of the Double-Cultivation Model for Master Teacher Studios of College Counselors

JI Rong

As a new platform and carrier of ideological and political education for undergraduates, master teacher studios for college counselors can help to not only construct a team of college counselors with professionalization and specialization but also improve undergraduates’ comprehensive quality, employability and entrepreneurial ability. Through theoretical exploration and practice, in order to better the development of master teacher studios, it is necessary to reinforce three aspects of such work: explicit development goal to ensure the collaborative growth of the team, a well-established system to ensure the smooth operation of the studios and optimized working methods to ensure the effect of work.

college counselor; master teacher studio; double-cultivation model.

G641

A

1009-1114（2019）02-0074-03

2019-03-26

計榮（1979—），女，寧夏彭陽人，碩士，副教授，研究方向為企業(yè)管理和大學(xué)生思想政治教育。

研究項目：安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃建設(shè)項目（編號：Szzgjh1-2-2016-27）。

文稿責(zé)編 于旭文