據(jù)美國教育科學(xué)研究院網(wǎng)站2019年5月24日消息，美國教育科學(xué)研究院（Institute of Education Sciences，IES）于當日發(fā)布了《利用技術(shù)支持大學(xué)生學(xué)習：適用于高校管理者、導(dǎo)師和教職工的實踐指南》（Using Technology to Support Postsecondary Student Learning： A Practice Guide for College and University Administrators， Advisors， and Faculty）。該實踐指南側(cè)重于加強與大學(xué)生學(xué)習成果相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用，為高校教師、教學(xué)設(shè)計者、管理者和其他教職員工提供有效使用技術(shù)支持學(xué)習的具體建議。具體而言，實踐指南提出了五大建議。

第一，關(guān)注技術(shù)如何使用而非技術(shù)本身。由于技術(shù)發(fā)展迅速，特定的技術(shù)在將來可能會不斷發(fā)生變化，理解技術(shù)如何增強和支持學(xué)習成果尤為重要。第二，技術(shù)應(yīng)該與特定的學(xué)習目標相一致。技術(shù)可以促進學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習內(nèi)容，激活學(xué)習過程，并提供在大學(xué)內(nèi)外取得成功的關(guān)鍵社會聯(lián)系。將技術(shù)提供與學(xué)習成果和教學(xué)目標相結(jié)合，對于成功的學(xué)習設(shè)計至關(guān)重要。第三，關(guān)注潛在挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)無處不在，但許多家庭——特別是低收入家庭、新移民家庭、農(nóng)村社區(qū)——可能負擔不起或無法訪問數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)，因此，那些有賴于互聯(lián)網(wǎng)的課程材料可能會使這些學(xué)生處于不利地位。此外，教學(xué)設(shè)計者還須確保課程網(wǎng)站和課程/學(xué)習管理系統(tǒng)上的學(xué)習材料能夠包容視力和/或聽力受損等有特殊需求的學(xué)生。第四，為技術(shù)的部署開展大量的投資和協(xié)調(diào)工作。實施任何新的干預(yù)措施都需要學(xué)校管理層及教學(xué)中心的培訓(xùn)和支持，需要做好全面、協(xié)作、持續(xù)的規(guī)劃。尤其是在資源稀缺的環(huán)境中。第五，需要開展更多更嚴謹?shù)目茖W(xué)研究。盡管技術(shù)在大學(xué)環(huán)境中無處不在，但技術(shù)干預(yù)對學(xué)生成果的影響研究仍然有限。教學(xué)設(shè)計/教育技術(shù)領(lǐng)域的研究一直專注于技術(shù)、理論、過程等方面，而非應(yīng)用技術(shù)解決實際問題，新技術(shù)如何與教育有效融合、如何以技術(shù)有效支持教師和管理員等問題亟待研究。

（上海師范大學(xué)國際比較與教育研究中心周維編譯）