家國情懷既是對中華優(yōu)秀文化的傳承，也是對家鄉(xiāng)、民族和國家的認同;既包含了將個人奮斗融入國家宏偉理想的責任意識，也包含了主動去了解和學習人類共同文明成果的寬廣視野。家國情懷與社會主義核心價值觀緊密相連，它的現(xiàn)實表征突出表現(xiàn)為對故土的至深熱愛、對天下蒼生的樸素情感、對共同文化信仰的執(zhí)著、對普遍價值準則的認同等。中小學開展家國情懷教育，在提升學生的國家認同感、鼓舞他們投身社會發(fā)展、激勵他們關心國家命運等方面發(fā)揮著重要作用。

習近平總書記多次強調(diào)，要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》也將“開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，彰顯了國家對家國情懷教育的高度重視。因此，中小學應重視培育學生對家鄉(xiāng)、民族和國家的認同意識，將家國情懷教育作為學校落實立德樹人根本任務的關鍵，強化課程化實施。

第一，做好家國情懷教育的課程規(guī)劃。

中小學家國情懷教育的課程化實施，要從做課程規(guī)劃開始。缺少了課程規(guī)劃，家國情懷教育就是隨意性、碎片化的，就會腳踩西瓜皮—滑到哪里是哪里。學校應對家國情懷教育進行頂層設計，弘揚以愛國主義為核心的時代精神，以培育學生家國同構(gòu)意識、國家認同感、責任與擔當意識等為重點，由淺入深、循序漸進構(gòu)建家國情懷教育的課程體系，加強家國情懷教育的整體性和有序性。

中小學在進行家國情懷教育的課程規(guī)劃時，應從“知識邏輯”回歸“人的邏輯”，也就是以學生作為家國情懷教育的出發(fā)點和最終歸宿。實踐中，中小學還可以繪制家國情懷教育課程圖譜，細化各個學段家國情懷教育的目標、內(nèi)容、實施和評價等方面的要求，使全校的家國情懷教育成為一個有機整體。

此外，基于家國情懷教育在各個學段的不同要求，學校還可以構(gòu)建家國情懷教育的課程群，全方位、多層次實施家國情懷教育。課程群不是幾門課程的簡單疊加，而是要打破課程之間的壁壘，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和功能的優(yōu)化。課程群可以彰顯家國情懷教育的整體性理念與“大課程”布局，強調(diào)學校層面對相關課程的統(tǒng)籌，突出各門課程之間的關聯(lián)性、邏輯性。

第二，開發(fā)家國情懷教育的課程資源。

家國情懷教育課程資源的開發(fā)與利用是一個極富主動性、創(chuàng)造性的工作，它關系到學校能否推進課程和教學目標的實現(xiàn)。它是一個以課程目標為指導，基于課程框架的需要，對顯性和隱性的課程資源進行選擇、分類、整理，并將其納入課程教學活動的過程。

中小學在開發(fā)家國情懷教育課程資源的過程中，要堅持系統(tǒng)性原則，即家國情懷教育應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，分年級與分類別進行設置，體現(xiàn)梯度性、序列化，有效減少家國情懷教育課程資源盲目開發(fā)的問題。要堅持豐富性原則，即家國情懷教育的課程資源不僅包括文本資料，還可以包括影音資源、課件資源、網(wǎng)絡資源和活動資源等;不僅包括校內(nèi)課程資源，還包括公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等資源。要堅持趣味性原則，即選擇、組織家國情懷教育的課程內(nèi)容時，要以激發(fā)和保持學生的興趣為出發(fā)點，而不能忽略學生的心理規(guī)律，不關注學生的認知經(jīng)驗和實際需求。

此外，學校還需要因地制宜，發(fā)掘距離學生更近、讓學生更感親切的地域性傳統(tǒng)文化資源，讓家國情懷教育綻放出鮮明的鄉(xiāng)土色彩?？鬃釉唬骸澳芙≈T譬，可謂仁之方也已?！币簿褪钦f為“仁”要從最切近的地方入手，要能體察離自己最切近的東西。家國情懷的課程資源離我們并不遙遠，我們應從身邊的家鄉(xiāng)文化發(fā)掘，那些最讓我們感到要珍惜的家國情懷課程資源往往就在身邊。學生身邊的家鄉(xiāng)文化，更容易在學生中產(chǎn)生共鳴，提升中小學家國情懷教育的實效性。把課程資源開發(fā)方向定位于挖掘和利用本地傳統(tǒng)文化教育資源，可以結(jié)合地方特色、學校實際和學生生活，有效避免家國情懷教育內(nèi)容“高大上”、脫離學生生活實際的誤區(qū)。

第三，優(yōu)化家國情懷教育的課程實施。

課程實施是通過教學活動將編制好的課程計劃付諸實踐的過程。這不僅僅是教師教的過程，更是學生學的過程。中小學家國情懷教育需要突破傳統(tǒng)課程的實施方式，充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，開展具有體驗性、探究性的教學活動，促進學生深入理解家國情懷的內(nèi)涵，使國家認同感真正進入學生的內(nèi)心深處。

中小學在實施家國情懷教育的過程中，要重視家國情懷教育的情境化和活動化。多元、生動和貼近學生生活的教學情境能夠以直觀的方式使學生置身其中，直接感受中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，有助于增強家國情懷教育的實效性?；顒踊?，是中小學家國情懷教育的重要形式。家國情懷教育不是背誦識記，更不是簡單說教，而是要通過活動的形式進行潛移默化地浸潤式教育。只有摒棄灌輸式的方法，突出學生的主動學習、自主體驗，學生才會獲得真正的啟迪。

總之，家國情懷教育的課程化實施是一項系統(tǒng)工程，需要我們不斷更新教育理念、改進教學行為。家國情懷教育真正扎根中小學校，充分發(fā)揮育人價值，還離不開課程團隊、政策支持、保障機制等因素。

【周劉波，重慶市巴蜀中學校，高級教師，重慶師范大學兼職教授】

責任編輯︱谷 月