張小偉

摘要：成功是每個(gè)孩子都非?？释摹亩嘣悄芾碚搧砜?，每一個(gè)學(xué)生在班集體中都有機(jī)會(huì)獲得某方面的成功體驗(yàn)，所以，班主任細(xì)化班級(jí)集體建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化育人功能，開展各式各樣的活動(dòng)，為學(xué)生獲得成功體驗(yàn)提供活動(dòng)的平臺(tái);同時(shí)抓住學(xué)生成長(zhǎng)階段性心理特征，體察學(xué)生心理變化并干預(yù)學(xué)生不良行為，以多元的評(píng)價(jià)方法與賞識(shí)教育，讓其產(chǎn)生積極的自我期望和要求，整體上形成一種積極的心理狀態(tài)，多層面、多途徑來豐富與提升學(xué)生的成功體驗(yàn)。讓他們?cè)诓粩嗟某晒χ胁粩鄬W(xué)習(xí)，更上一層樓，從而真正享受幸福、完整的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：班集體;軟環(huán)境;成功體驗(yàn);體察心理;多元評(píng)價(jià)

任何一個(gè)班主任所帶的班級(jí)，總有那么些個(gè)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，各方面發(fā)展水平較低，而且自信心不足，積極性、主動(dòng)性較差，缺少自我的成功體驗(yàn)。深究其形成原因是多種多樣的，但主要是較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了較多的失敗體驗(yàn)，很少有成功的體驗(yàn)，日積月累，使之產(chǎn)生了消極的心理狀態(tài)。面對(duì)這樣的學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們?nèi)谌敕e極的班級(jí)學(xué)習(xí)情境中，培育他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，開發(fā)自我潛能，從而取得多方面的成功呢？

從多元智能理論來看，每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中都能擁有某一時(shí)刻的成功機(jī)會(huì)，隨時(shí)都有機(jī)會(huì)獲得某方面的成功體驗(yàn)，并且也能積累某一成功的心理感受并強(qiáng)化。所以，我們著眼于班集體建設(shè)，發(fā)揮班集體的工具性作用，為學(xué)生成功心理的培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我期望和要求，整體上形成一種積極的心理狀態(tài)。

一、建設(shè)班級(jí)文化，強(qiáng)化學(xué)生追求成功意識(shí)

拿破侖說得好：“如果你想讓一個(gè)膽小的士兵變得勇敢，只要告訴他，你信賴他，并且相信他是勇敢的，他就會(huì)變成一個(gè)勇敢的人?！边@與著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)有著同樣的道理的。為營造養(yǎng)成學(xué)生成功心理的氛圍，我們可以努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理行為的轉(zhuǎn)變：“變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生，變外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育，變片面追求分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育為德、智、體多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。這就要從班集體文化建設(shè)角度出發(fā)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的軟環(huán)境。

1.打造擁有溫度的教室

讓教室的每個(gè)角落、每面墻壁都能說話，都能育人。如：班級(jí)特色展示區(qū)，禮儀風(fēng)貌展示區(qū)，學(xué)生個(gè)性化作品展示區(qū)，主題活動(dòng)展示區(qū)等區(qū)域的布置與創(chuàng)建，凸顯班級(jí)的文化特色。我行我秀，真我風(fēng)采，讓教室里的每一扇門、每一面墻壁都洋溢著美麗，暖意融融，詩情翩翩。

2.營造寬松和諧的氛圍

成功心理的養(yǎng)成教育注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生做到積極探索、勤于思考。這就要求我們班主任老師在班集體建設(shè)過程中，始終要有民主的觀念，民主管理就像是學(xué)生成功心理品質(zhì)形成的陽光、雨露和土壤。只有構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定積極向上的樂觀情緒。

3.實(shí)施部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的機(jī)制

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。這句話也闡述學(xué)生與班集體關(guān)系的特點(diǎn)，也說明班級(jí)“部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的實(shí)施是有利于班級(jí)管理體制的建立與完善。每個(gè)學(xué)期，我會(huì)把班級(jí)的各項(xiàng)管理工作，分成幾個(gè)部門來具體負(fù)責(zé)，如學(xué)習(xí)部、宣傳部、后勤部、禮儀部、體育部等，制定細(xì)則，明確分工;然后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇一個(gè)部門，參與部長(zhǎng)的競(jìng)選，或成為該部門的工作人員。部長(zhǎng)每周向班集體和班主任匯報(bào)工作，評(píng)定部門成員工作成效，下發(fā)相應(yīng)的崗位津貼，存入《少兒活動(dòng)存折》，達(dá)到一定數(shù)額，可以兌換精美的小禮品或可以讓他們完成一個(gè)小小的愿望。學(xué)生們參與管理工作，不但可以展現(xiàn)自己的才能，而且還能領(lǐng)取可觀的“工資”，積極性特別高漲。

二、開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我意識(shí)

孩子是活潑好動(dòng)的，喜歡各種游戲，這是天性。尤其個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生，如果單靠老師的強(qiáng)烈教育、強(qiáng)化管理，表面上管住了，但稍加忽視，又故態(tài)復(fù)萌。所以在加強(qiáng)教育和管理的同時(shí)，還應(yīng)給孩子提供更多的設(shè)計(jì)、決策的機(jī)會(huì)與權(quán)利，使學(xué)生自我意識(shí)在學(xué)校各種活動(dòng)中得到形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！坝恕钡哪繕?biāo)。

1.情境類活動(dòng)

一般情況下，到了三年級(jí)時(shí)，班級(jí)活動(dòng)都可以讓學(xué)生自己來做，讓他們進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我活動(dòng)，教師只是在某些環(huán)節(jié)中幫助指導(dǎo)。記得一段時(shí)間，本應(yīng)放班級(jí)衛(wèi)生工具專用柜的拖把被擱置在教室后面好幾天，學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出竟無人放好它，覺得學(xué)生的責(zé)任心缺乏。我把這件事稍一提，班干部就組織了一次“由拖把想到的”主題班會(huì)，學(xué)生參加踴躍，討論問題深刻，起到很好教育作用。又如一次，我為班級(jí)中一部分學(xué)生老愛講空話的問題頭疼，就決定讓每個(gè)學(xué)生做醫(yī)生，為“愛講空話患者開處方”，結(jié)果令人十分驚喜，既獲得了切實(shí)可行的方法，病癥也不治而愈。

2.競(jìng)賽類活動(dòng)

我們學(xué)校是個(gè)鍛煉人的大舞臺(tái)，每個(gè)班都有參賽的均等機(jī)會(huì)，廣泛地讓學(xué)生參加各級(jí)各類活動(dòng)，多提供“拋頭露面“的機(jī)會(huì)，多方面、多層次地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。我派出去的學(xué)生，很少集中在個(gè)別尖子生身上，參加演講比賽的是名不見經(jīng)傳的“小不點(diǎn)”，參加藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽的是班中的搗蛋調(diào)皮大王，“六一節(jié)露一手”的是才露尖尖角的小荷。雖說，成績(jī)不一定前茅，但對(duì)他個(gè)人來說，每一次參賽都成為學(xué)習(xí)生涯乃至人生中的新的里程碑，讓孩子在一個(gè)個(gè)的小成就感中彰顯自我意識(shí)，并認(rèn)識(shí)自己發(fā)現(xiàn)自己，為他創(chuàng)造成功奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教育心理學(xué)中關(guān)于成功對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響可用下圖說明：

圖中不難看出，學(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于差生的學(xué)習(xí)，其積極意義是十分明顯的，反復(fù)的成功可以促使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——因?yàn)閷W(xué)得好，所以愛學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生的成績(jī)有動(dòng)機(jī)地發(fā)展，為其成為學(xué)習(xí)上的成功者創(chuàng)造條件。一個(gè)班集體學(xué)習(xí)氛圍好，與教師采用教學(xué)方法適不適合學(xué)生是有很大關(guān)系的。但是，要使學(xué)生光靠思想教育，改變班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度營造好的學(xué)習(xí)氛圍，是很難讓學(xué)生取得真正的成功。更重要的是改變、優(yōu)化教學(xué)方法，貼近絕大都學(xué)生實(shí)際，才能有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師主要采取“低、細(xì)、實(shí)”的方式：

1.“低”：降低要求，減慢進(jìn)度

花較多的時(shí)間達(dá)到較低的要求，這主要是考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，先讓學(xué)生獲得初次的成功，從而誘導(dǎo)他們?cè)敢飧處熝驖u進(jìn)地爭(zhēng)取高一層次的成功。

2.“細(xì)”：平緩步調(diào)，循序漸進(jìn)

即教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)步子小。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由淺到深地進(jìn)行分解，逐步完成各項(xiàng)目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂上處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)機(jī)。

3.“實(shí)”：夯實(shí)雙基，關(guān)注習(xí)慣

即抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。今天作業(yè)好的學(xué)生，就是明天成績(jī)好的學(xué)生，也是后天工作態(tài)度好的公民。所以，要把學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真辦妥任何事情的基本素質(zhì)來抓。

從實(shí)踐來看，優(yōu)化教學(xué)方法為學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功提供了具體保證。

四、體察心理變化，干預(yù)學(xué)生矯正不良行為

有人說，當(dāng)高年級(jí)的班主任實(shí)在犯難，難就難在學(xué)生的思想不再單純，心理復(fù)雜化。有的男生自我意識(shí)迅速發(fā)展，但又帶著盲目性，對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往是自尊伴隨著自負(fù)，自卑又總是同固執(zhí)、孤僻交織在一起。有一位季姓學(xué)生，盡管成績(jī)差，但毫無“羞愧自卑”的表現(xiàn)，反而比一般學(xué)生更神氣，或頂撞老師，或玩世不恭，或充當(dāng)后進(jìn)生的小頭目“招搖過班”。經(jīng)過留心觀察，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在他十足的“傲慢”背后，掩蓋著嫉妒的自卑，因?yàn)樗坏┆?dú)處，就是一副垂頭喪氣，黯然傷神的樣子。這樣的學(xué)生，升入中學(xué)，進(jìn)入社會(huì)，帶有一定的危險(xiǎn)性，必須把他的病態(tài)心理及時(shí)矯正。

1.嘗甜頭，走出失敗的陰影

首先，我們要讓他走出失敗的陰影，嘗到成功的甜頭。當(dāng)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想時(shí)，我要么不給他打分，免得“觸目驚心”，并且把試卷單獨(dú)發(fā)給他;要么讓他修改、訂正試卷后再打分。逢到考試稍有進(jìn)步，使大力表揚(yáng)。有了成功的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，再幫他樹立自己在人際關(guān)系中的地位。春游，安排他與中隊(duì)長(zhǎng)等優(yōu)等生一組;大掃除，分給他舉足輕重的任務(wù);體育比賽，讓他參加最有可能取勝的項(xiàng)目。這樣，一步步把他推向進(jìn)步的“絕境”，使他沒有失敗的“退路”。

2.巧借力，引導(dǎo)走出迷茫狀態(tài)

到了六年級(jí)，有三分之一的女生進(jìn)入青春期，許多學(xué)生對(duì)性的問題處于困惑、迷惘狀態(tài)，但又充滿好奇，如果不加以引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。一天，一個(gè)女生的媽媽給我發(fā)微信說，發(fā)現(xiàn)孩子趁她不在家，玩電腦點(diǎn)擊了那些禁片網(wǎng)站。我想，絕對(duì)不能驚動(dòng)她，那樣會(huì)羞死她的。于是，不動(dòng)聲色地跟她媽媽聯(lián)系，告訴她，家長(zhǎng)自身需要注意的問題，并再三叮囑謹(jǐn)慎處置，不要讓孩子感到老師發(fā)現(xiàn)了她的行為。等一切平定無事，我又尋找了最適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，借書給她看，其中一次附帶有一本“青春期衛(wèi)生知識(shí)”。從此，發(fā)現(xiàn)她開朗多了，學(xué)習(xí)成績(jī)上升，尤其愛上了寫作。我推薦了她進(jìn)入校蚊血護(hù)額社團(tuán)，并幫她在報(bào)刊上發(fā)表作品。一切在自然中消失，一切在自然中獲得。

五、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)，賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生小小進(jìn)步

每一位學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)與獨(dú)特價(jià)值，對(duì)所有孩子采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)心發(fā)展的不均衡性，就賞識(shí)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，更能體現(xiàn)教育的功能與價(jià)值。古希臘哲學(xué)家曾說：“用鼓勵(lì)和簡(jiǎn)明的言語來造就一個(gè)人的道德，顯然是比用法律和約束更能成功的。所以，在班集體建設(shè)中，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，通過適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和稱贊的方法增強(qiáng)孩子的自信心，是非常重要的一個(gè)班集體建設(shè)環(huán)節(jié)。我們堅(jiān)持即時(shí)性與主動(dòng)性原則，設(shè)置了兩個(gè)鼓勵(lì)方法。

1.及時(shí)性表揚(yáng)的“鹿鳴章”

根據(jù)孩子每天在校的行為表現(xiàn)，在某一方面做得比較好的，值得大家學(xué)習(xí)或積極向上的行為，在班級(jí)的電子班牌的德育點(diǎn)評(píng)平臺(tái)上可以獲得一個(gè)相應(yīng)的鹿鳴章或積分。如能主動(dòng)輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)并取得成績(jī)的“努力章”，學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的“好學(xué)章”，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣好并執(zhí)行衛(wèi)生任務(wù)積極的“習(xí)慣章”，所有這些對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，也是不斷的成功體驗(yàn)。

2.階段性評(píng)價(jià)的“積分卡”

將以上的評(píng)比及其它各項(xiàng)活動(dòng)中所獲得的積分進(jìn)行階段性總結(jié)，由班主任導(dǎo)出德育評(píng)分系統(tǒng)里的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)給前五名或前十名的同學(xué)“積分卡”并讓他們選擇獎(jiǎng)勵(lì)，可以領(lǐng)取一些小的學(xué)習(xí)用品或可以實(shí)現(xiàn)自己的一個(gè)小小的愿望，如：當(dāng)一天的班主任助理，與自己喜歡的老師合影，免寫一次作業(yè)與要好的同學(xué)當(dāng)同桌等，喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。

及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，可以幫助他們建立信心，同時(shí)激勵(lì)也是一種信任，對(duì)學(xué)生的上進(jìn)心有極大的推進(jìn)作用，在學(xué)生心中產(chǎn)生心理上的慰藉與鼓舞，不斷讓學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值與正能量。

成功是每個(gè)孩子都非?？释摹＿\(yùn)動(dòng)員每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都需要人們的喝彩和掌聲，孩子在成長(zhǎng)道路上也是如此。只有把現(xiàn)在的每次小成功累積起來，才能漸漸鋪就將來的大成功。每一個(gè)細(xì)小的成功都能夠帶給孩子無限的信心和動(dòng)力，孩子就是在不斷的成功中不斷學(xué)習(xí)、更上一層樓的?？傊园嗉w為載體，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，愿我們的學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸，享受幸福、完整的美好生活。

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