[摘? ? 要] 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段被廣泛應(yīng)用到中職工科專業(yè)課堂教學(xué)之中，其不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了課程教學(xué)的變革。在參照國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)之上，對(duì)信息技術(shù)與中等職業(yè)教育工科專業(yè)上的應(yīng)用與融合進(jìn)行了探索與研究。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);中等職業(yè)教育;工科專業(yè);融合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 092

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）15- 0207- 02

0? ? ? 引? ? 言

多媒體教學(xué)不僅有利于中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學(xué)的理論環(huán)節(jié)，更有利于實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。因此，如何做好信息技術(shù)與中等職業(yè)教育工科專業(yè)應(yīng)用的有效融合則尤為重要。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究與探討，深化大家對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，并且提出在中等職業(yè)教育工科專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1? ? ? 信息技術(shù)與中等職業(yè)教育融合的研究背景

改革開(kāi)放以前我國(guó)的中等職業(yè)教育一度發(fā)展十分困苦，不僅國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的財(cái)政投入相對(duì)較低，人們對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度與認(rèn)可程度也相對(duì)較低。而改革開(kāi)放以后，在加入WTO這個(gè)良好契機(jī)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的迫切需求，恰恰使得中等職業(yè)教育獲得了新生，越來(lái)越多的人愿意選擇在中等職業(yè)院校就讀?？梢哉f(shuō)中等職業(yè)院校招生人數(shù)的不斷上升在某種意義上也反映出了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)可。

尤其是近些年來(lái)在國(guó)家的大力扶持下，中等職業(yè)教育更是得到了前所未有的發(fā)展。但有一個(gè)問(wèn)題必須要正視，那就是傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育方式早已與社會(huì)需求相脫節(jié)，中等職業(yè)教育必須要面向社會(huì)進(jìn)行改革與調(diào)整，探索出全新的教學(xué)模式，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術(shù)在中等職業(yè)教育活動(dòng)中的引入，不僅擺脫了教學(xué)時(shí)間、空間的限制，更提高了學(xué)生們的信息素養(yǎng)，滿足了信息社會(huì)對(duì)人才的全新需求。因此，不斷地強(qiáng)化信息技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，不斷提高中等職業(yè)教師在信息技術(shù)上的應(yīng)用水平，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)活動(dòng)不再受到時(shí)間與空間的限制，儼然已經(jīng)成為新時(shí)代教育變革的指向標(biāo)。

也正因如此，加強(qiáng)信息技術(shù)與中等職業(yè)教育的融合研究，使信息技術(shù)更好地滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，并得到更為廣泛的應(yīng)用則成為當(dāng)前研究與關(guān)注的重點(diǎn)。

2? ? ? 中職工科專業(yè)教學(xué)的獨(dú)特性

工科專業(yè)教學(xué)指的就是那些與工業(yè)科學(xué)有關(guān)的教育學(xué)習(xí)。綜合各位專家、學(xué)者們對(duì)工科教學(xué)的研究文獻(xiàn)，大家普遍將工科專業(yè)教學(xué)定義為一種以物理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科為基本原理，和生活中的實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合后發(fā)展而來(lái)的一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，著力為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學(xué)和其他學(xué)科相比，本身就具有一定的獨(dú)特性，即工科專業(yè)教學(xué)不僅僅在于知識(shí)的傳授，更是通過(guò)專任教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而使理論知識(shí)得以加深，習(xí)得職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以工科專業(yè)教學(xué)往往需要在專任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，讓學(xué)生在獨(dú)立的操作與實(shí)踐中完成任務(wù)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題和實(shí)際手動(dòng)的能力。

3? ? ? 信息技術(shù)與中職工科專業(yè)教學(xué)有效融合的措施

3.1? ?目標(biāo)定位

信息技術(shù)與中職工科專業(yè)教學(xué)融合的目標(biāo)就是為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且保證每一名學(xué)生在增加知識(shí)、提升技能的前提下，擁有良好的動(dòng)手能力，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

3.2? ?模式構(gòu)想

首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。對(duì)于學(xué)校教學(xué)而言，人才培養(yǎng)是指路的明燈，它不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，更是對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了安排。而人才培養(yǎng)方案又是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此在中職工科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必須要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，明確各個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的考核辦法，使工科專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更加多元化、多樣化。為此，在信息技術(shù)與中職工科專業(yè)教學(xué)的融合中首先要調(diào)整的就是人才培養(yǎng)方案，從而為二者的有機(jī)融合提供必要的基礎(chǔ)。

其次，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展的需要，積極引入信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在日常的教學(xué)中，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的作用。學(xué)?？梢詫⑾嚓P(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，利用校園網(wǎng)為學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)天地，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，增加學(xué)習(xí)興趣。教師則可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)方式，開(kāi)展自主式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)等。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不再是枯燥模擬性操作，而是轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)型操作，更好地培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，并積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。教育部2018年1月下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，文件里面針對(duì)職業(yè)教育教師方面提到：“繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍?！苯刂沟侥壳?，27個(gè)省、區(qū)、市教育行政部門出臺(tái)了具體的實(shí)施意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，從國(guó)家到省里對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)非常重視，意識(shí)到教師本身的能力水平會(huì)直接制約課程的教學(xué)質(zhì)量與科研發(fā)展。尤其時(shí)下中等職業(yè)教育對(duì)各類的實(shí)驗(yàn)和技能操作要求越來(lái)越高，這些對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。所以，培養(yǎng)中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。為此就需要鼓勵(lì)教師多多從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)，定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，制定完善的考核評(píng)價(jià)體系，并且采取適當(dāng)措施保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定，從而使中等職業(yè)教師隊(duì)伍能夠達(dá)到科學(xué)合理的比例。

3.3? ?融合措施

第一，加強(qiáng)中職學(xué)校工科專業(yè)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)。將信息技術(shù)引到中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，就是中職學(xué)校的工科教師需要掌握良好的信息技術(shù)能力。所以中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)工科教師的信息技術(shù)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，能夠熟練地掌握并且使用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。同時(shí)還要在實(shí)踐教學(xué)中提高自身在資料上的收集能力，對(duì)信息的處理能力，編寫教學(xué)軟件能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在工科專業(yè)教學(xué)中的作用。而且要加大對(duì)教師信息化能力水平的校培、市培、省培和國(guó)培的力度，尤其是針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校的工科專業(yè)教師，不僅加強(qiáng)技能方面培訓(xùn)，而且要更注重信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，開(kāi)展多樣化的工科教學(xué)、教研活動(dòng)。中職工科專業(yè)教師要善于利用信息化技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的試聽(tīng)感官，促使學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)。教師還要結(jié)合教學(xué)中實(shí)際內(nèi)容，從不同的角度將知識(shí)進(jìn)行表征，給學(xué)生們提供多種探索途徑，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行遷移。然而因?yàn)楣た浦R(shí)本身就相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)法全面理解，并且在學(xué)習(xí)情境之中所蘊(yùn)含的問(wèn)題往往相對(duì)較為隱晦，這就需要依靠網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的訪問(wèn)，調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)材料，根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上及時(shí)與教師進(jìn)行溝通、交流，得到教師的同步指導(dǎo)。還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)統(tǒng)一事物的不同看法的比較分析，進(jìn)一步拓展自身對(duì)知識(shí)的理解，豐富自身的認(rèn)識(shí)，提高自身的理解能力。同時(shí)，市里和省里的教研部門要針對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展關(guān)于信息技術(shù)與工科教學(xué)融合方面的教研活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)教研、教研會(huì)議等，不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)和信息化能力。

第三，利用信息化技術(shù)豐富工科專業(yè)教學(xué)資源。將信息技術(shù)引入到工科專業(yè)教學(xué)之中，不僅能夠使教師的個(gè)性化教育得到充分的展示，從而有效豐富工科專業(yè)教學(xué)資源，提高工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)槔眯畔⒒夹g(shù)教師能夠在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，按照自己的邏輯進(jìn)程對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇適合的教學(xué)模式、適宜的教學(xué)方法，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師的個(gè)性化教育。老師可以使用智慧樹、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等網(wǎng)站查找需要的MOOC、微課等教學(xué)資源，這些資源不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師更有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)?？梢允褂盟{(lán)墨云班課等智能教學(xué)助手，幫助教師可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。還可以利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等輔助實(shí)訓(xùn)資源，讓學(xué)生先在虛擬的環(huán)境下熟悉操作程序，幫助其到實(shí)踐中可以很快操作，如焊接、汽車噴漆等專業(yè)，既能讓學(xué)生熟練操作技巧又能節(jié)約學(xué)校耗材。因此在某種意義上來(lái)講信息化技術(shù)給中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的發(fā)展生機(jī)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于課堂中，而是變成了開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。只需要基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)設(shè)立虛擬教室，就可以讓學(xué)生們隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持與學(xué)生之間的溝通與交流。為此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)之中，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載課件，搜索與教學(xué)課題相關(guān)的內(nèi)容，做好進(jìn)一步的研究工作，并且還要鼓勵(lì)他們上傳自己的任務(wù)作品，與其他同學(xué)、教師一起交流、批改，通過(guò)種種手段的運(yùn)用大大地豐富工科專業(yè)的教學(xué)資源，使信息技術(shù)在工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中得以完全滲透應(yīng)用。

4? ? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

將信息技術(shù)與中職工科專業(yè)教學(xué)相互聯(lián)系進(jìn)行了有機(jī)的融合，一方面是希望能夠?yàn)閺V大中等職業(yè)院校在工科專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上提供全新的思路，另外一方面也是希望通過(guò)闡述信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用提供有益的鋪墊，對(duì)推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)教育工科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有所裨益，形成一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

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