魏國(guó)鋒

摘 要：當(dāng)前的文物與博物館碩士存在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“學(xué)術(shù)化”培養(yǎng)傾向、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足、課程設(shè)置不合理、“雙導(dǎo)師制”流于形式、質(zhì)量保障體系不健全等各種問(wèn)題，為此，應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，糾正文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)傾向;建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué);完善課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)方法的改革;嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”，建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍;加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系，以促進(jìn)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位回歸其高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加快我國(guó)文物與博物館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文物與博物館碩士;雙導(dǎo)師制;應(yīng)用型人才;實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）07-0032-05

文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Master of Cultural Heritage and Museology），簡(jiǎn)稱(chēng)文博碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（M.C.H.M），是國(guó)家為適應(yīng)新時(shí)期文物與博物館事業(yè)發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求而設(shè)置的一種新興學(xué)位類(lèi)型[1]。該專(zhuān)業(yè)學(xué)位于2010年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，與考古學(xué)術(shù)型研究生一起，共同構(gòu)成我國(guó)考古與博物館學(xué)科研究生教育的學(xué)位體系，有力推動(dòng)了我國(guó)考古文博類(lèi)研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生8年來(lái)，向文博部門(mén)輸送了大量的高層次應(yīng)用型人才，為我國(guó)文博事業(yè)的發(fā)展提供了人力資源支撐。然而，在我國(guó)高等教育快速發(fā)展的情況下，文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士在招生、人才培養(yǎng)等方面的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸偏離其設(shè)立初衷。本文將就高等院校文物與博物館碩士的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位回歸其本質(zhì)，加快我國(guó)文物與博物館事業(yè)的發(fā)展。

一、文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立背景

（一）文物與博物館行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的數(shù)量嚴(yán)重缺乏

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的文物與博物館事業(yè)發(fā)展迅速。截至2016年年底，我國(guó)博物館總數(shù)為4873家[2];到2018年年底，我國(guó)的各類(lèi)博物館總數(shù)已從1978年的349家增長(zhǎng)至逾5000家。博物館數(shù)量的增加，必然導(dǎo)致對(duì)就業(yè)人員的需求大量增加。資料顯示，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)考古文博類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校僅有40余所，且其招生規(guī)模均不是很大，大多數(shù)高校的全科招生人數(shù)維持在20人左右，碩士和博士的招生規(guī)模更小，部分高校的本科生還存在隔年招生的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有的博物館從業(yè)人員中，近73%的博物館工作人員的學(xué)歷不超過(guò)大專(zhuān)水平[3]，畢業(yè)于考古或文博類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人員所占比例更小，其專(zhuān)業(yè)人才的缺口由此可見(jiàn)一斑。

（二）文物與博物館從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足需求

近年來(lái)，博物館的內(nèi)涵和外延均發(fā)生了很大變化，虛擬數(shù)字博物館、生態(tài)博物館方興未艾，各種新技術(shù)、新方法不斷被應(yīng)用于博物館藏品管理、展陳設(shè)計(jì)和文物保護(hù)修復(fù)等各項(xiàng)工作，傳統(tǒng)的以考古學(xué)為背景的博物館從業(yè)人員的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，已不能適應(yīng)文物與博物館事業(yè)的發(fā)展需求。新時(shí)期的博物館，涉及考古學(xué)、博物館學(xué)、歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高等院?？脊盼牟╊?lèi)專(zhuān)業(yè)需及時(shí)調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)博物館事業(yè)的發(fā)展需求。

（三）文物與博物館行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需求

文物與博物館領(lǐng)域的工作業(yè)務(wù)繁多，除了對(duì)研究型人才的需求，博物館的藏品管理、陳列設(shè)計(jì)、文物修復(fù)、文物的數(shù)字化、庫(kù)房和展廳的溫濕度控制等方面，其實(shí)踐性更為明顯，更需要大量的高層次應(yīng)用型人才。高等院校在高層次人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)期以學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式為主，為高校、博物館、考古所等教學(xué)科研單位培養(yǎng)了大量的教學(xué)科研人員。學(xué)術(shù)型人才注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力較弱，難以適應(yīng)當(dāng)代文物與博物館領(lǐng)域的業(yè)務(wù)需求。

在上述背景下，為解決文物與博物館事業(yè)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才的迫切需求，國(guó)家對(duì)高等院校考古文博類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，決定在高等院校設(shè)立文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)文物與博物館高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、高等院校文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展現(xiàn)狀

2011年3月18日，首屆全國(guó)文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)第一次工作會(huì)議在北京召開(kāi)，全國(guó)28所高校及研究所獲得了首批文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)。同年9月，首批共258名文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)[4]，標(biāo)志著文物與博物館高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新開(kāi)端。截至2019年，全國(guó)共有46所高校獲批文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權(quán)，在一定程度上緩解了文博行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的緊迫需求。

然而，在其快速發(fā)展的同時(shí)，文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位所存在的各種問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。筆者有幸參加了2018年度全國(guó)文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)工作交流暨培養(yǎng)單位教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)與會(huì)專(zhuān)家對(duì)各自學(xué)校文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位的工作總結(jié)，結(jié)合自身在教學(xué)一線的感悟，對(duì)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位存在的問(wèn)題，有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

（一）文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)化培養(yǎng)

鄧艷等人研究指出，當(dāng)前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)面臨著“學(xué)術(shù)化與職業(yè)化、創(chuàng)新與應(yīng)用、特色與平庸、理想與現(xiàn)實(shí)等一系列的矛盾”[5]。這一問(wèn)題同樣存在于文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是“學(xué)術(shù)化與職業(yè)化”的矛盾更為突出。相較于傳統(tǒng)意義上的考古學(xué)術(shù)型研究生，文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，以向博物館、考古所、文物保護(hù)機(jī)構(gòu)等文博考古單位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的“專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性、職業(yè)性”極為明顯，不同于“以培養(yǎng)高層次的研究型人才為目標(biāo)”的考古學(xué)術(shù)型研究生。然而，囿于高校的評(píng)價(jià)體系，文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生8年以來(lái)，其人才培養(yǎng)模式不僅未脫離學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，且二者有趨同的趨勢(shì)，在課程設(shè)置體系、畢業(yè)論文、培養(yǎng)年限等方面均無(wú)較大差異。可以說(shuō)，大多數(shù)高校的文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，雖然沒(méi)有明文規(guī)定，但實(shí)際上是按照學(xué)術(shù)型研究生的要求在培養(yǎng)，違背了該專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立初衷。

（二）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足

文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因而特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。《文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確規(guī)定：“文物與博物館碩士的培養(yǎng)過(guò)程須突出文物與博物館實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于半年。”不僅中國(guó)，國(guó)外高校也是如此。美國(guó)得克薩斯州立理工大學(xué)對(duì)其博物館學(xué)文學(xué)碩士和遺產(chǎn)管理學(xué)碩士明確要求，每個(gè)學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分后，需要在得克薩斯州立理工大學(xué)的理工博物館或與該校有合作關(guān)系的其他博物館至少實(shí)習(xí)6個(gè)月，且實(shí)習(xí)結(jié)束后需進(jìn)行答辯，答辯成績(jī)記入本課程成績(jī)[6]。然而，各培養(yǎng)單位在實(shí)際操作中，大多存在實(shí)踐時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。調(diào)查顯示，一些培養(yǎng)單位只規(guī)定了2周的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)，不符合設(shè)置方案中不少于半年的實(shí)踐時(shí)間要求。此外，各培養(yǎng)單位還存在實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量較少或無(wú)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問(wèn)題，均需進(jìn)行整改，以達(dá)到學(xué)位設(shè)置方案的基本要求。

近年來(lái)，各高校的考古、文物博物館類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都建立了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，如北京大學(xué)考古虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、西北大學(xué)文化遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、吉林大學(xué)考古學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、山東大學(xué)考古實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、四川大學(xué)考古學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、北京聯(lián)合大學(xué)的文化遺產(chǎn)傳承應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立，大大改善了各培養(yǎng)單位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。但是，相較于社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型文博人才的需求，各培養(yǎng)單位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前，其存在的問(wèn)題主要有：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置未能反映行業(yè)需求導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)教材短缺、實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、大多沒(méi)有一支專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，尤其是缺少專(zhuān)業(yè)的文物修復(fù)指導(dǎo)教師，從而嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（三）課程設(shè)置不合理，案例教學(xué)和模塊化教學(xué)較為滯后

當(dāng)前，各培養(yǎng)單位的文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士主要設(shè)置了考古學(xué)、文化遺產(chǎn)、博物館學(xué)和文物保護(hù)4個(gè)培養(yǎng)方向，每個(gè)方向的課程數(shù)量均較少，課程設(shè)置重基礎(chǔ)輕實(shí)踐，課程內(nèi)容與職業(yè)需求導(dǎo)向脫節(jié)，不符合文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的要求，課程體系有待完善。教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)處一直重視文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，截至2018年年底，初步完成了第一期案例庫(kù)建設(shè)，共有《獅子山楚王陵墓主之謎》《考古信息化解決方案》《文物保護(hù)修復(fù)方案制作》《博物館展覽策劃教案》《區(qū)域性文化遺產(chǎn)保護(hù)利用規(guī)劃》等12篇案例入庫(kù)，分別涉及考古學(xué)、文物保護(hù)、博物館學(xué)、文化遺產(chǎn)等4個(gè)培養(yǎng)方向，為文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)提供了一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。然而，由于文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位起步較晚，相較于其他的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，該專(zhuān)業(yè)學(xué)位的案例庫(kù)僅有12篇案例入庫(kù)，其建設(shè)工作較為滯后，案例的使用情況及教學(xué)效果均有待觀察。此外，教育指導(dǎo)委員會(huì)一直在推動(dòng)的模塊化教學(xué)，在各培養(yǎng)單位也是舉步維艱。各培養(yǎng)單位雖然也大多按考古學(xué)、文化遺產(chǎn)、博物館學(xué)和文物保護(hù)4個(gè)方向招生，但每個(gè)方向的課程極少，難以形成模塊化教學(xué)，學(xué)生還是按大類(lèi)進(jìn)行選課。

（四）“雙導(dǎo)師制”流于形式，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

2009年，教育部頒布《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，首次提出要“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”[7]?！段奈锱c博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》也明確規(guī)定：“重視吸收來(lái)自文物與博物館實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型的師資結(jié)構(gòu)?！痹趯?shí)際培養(yǎng)工作中，有條件的培養(yǎng)單位大多遵照?qǐng)?zhí)行了這一規(guī)定，聘任來(lái)自博物館、考古所等文博單位的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者作為研究生的第二導(dǎo)師，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。然而，這一制度在具體實(shí)施過(guò)程中，有流于形式的現(xiàn)象?！半p導(dǎo)師制”不僅涉及校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的合作問(wèn)題，也涉及高校與文博單位的合作問(wèn)題。在當(dāng)前，由于缺乏有效的合作、約束、問(wèn)責(zé)、激勵(lì)和保障機(jī)制，校外導(dǎo)師的積極性難以調(diào)動(dòng)，很多導(dǎo)師淪為“掛名導(dǎo)師”，實(shí)際很少參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，更勿論參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（五）文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系不健全

文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是衡量該專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育成功與否的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，涉及招生計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)位論文評(píng)價(jià)和師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)均需要相應(yīng)的制度保障。文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展到今天，其逐漸暴露出的各種問(wèn)題，主要是因其質(zhì)量保障體系的不健全所導(dǎo)致。當(dāng)前的質(zhì)量保障體系，主要由培養(yǎng)單位內(nèi)部的一系列規(guī)章制度構(gòu)成，但其制度建設(shè)并不完善。如師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多套用學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系[8]，唯論文和項(xiàng)目論英雄，難以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的積極性;在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審方面，其標(biāo)準(zhǔn)也與學(xué)術(shù)型研究生的大同小異，不利于文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的開(kāi)發(fā);在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)考核方面，雖然教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)性文件明確規(guī)定“論文類(lèi)型可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等”多種形式，然而各個(gè)培養(yǎng)單位對(duì)此缺乏相應(yīng)的制度保障，其畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)大多套用學(xué)術(shù)型研究生的。此外，文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多在考古所、博物館等文博單位進(jìn)行。高校與文博單位之間合作機(jī)制的不健全，導(dǎo)致難以對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量做出正確評(píng)價(jià)。上述教育質(zhì)量保障體系方面存在的問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有嚴(yán)重影響。

三、高等院校文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展措施

（一）加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，糾正文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)傾向

文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)置方案等文件明確指出該學(xué)位以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)術(shù)化培養(yǎng)傾向，不是頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而是高等院校評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)所致。要有效解決這一問(wèn)題，首要任務(wù)是對(duì)高校研究生教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。就文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位而言，該學(xué)位需要建立自己的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，而不是套用學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)體系，從而引導(dǎo)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位回歸其高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

要建立可以引導(dǎo)文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位回歸其高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面考慮。首先，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，降低論文等學(xué)術(shù)化指標(biāo)在文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師績(jī)效評(píng)價(jià)和職稱(chēng)晉升等方面的權(quán)重，加大其對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)權(quán)重，從而引導(dǎo)教師有意愿培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其次，需對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，增加職業(yè)技能開(kāi)發(fā)等方面的指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從事文物與博物館領(lǐng)域職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)。最后，在畢業(yè)論文的類(lèi)型方面，要采取行之有效的措施鼓勵(lì)畢業(yè)論文形式的多樣化，不以學(xué)術(shù)性作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，專(zhuān)業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的同等重要性”[9]，因此，這套評(píng)價(jià)體系的建立，不是在提倡專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的“去學(xué)術(shù)化”，只是為了糾正文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位“學(xué)術(shù)化”培養(yǎng)的傾向。

（二）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)是文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特點(diǎn)之一。為糾正實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，文物與博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)協(xié)同各培養(yǎng)單位，建立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各培養(yǎng)單位需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，從實(shí)踐基地?cái)?shù)量、實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)踐基地的管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面出發(fā)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，各培養(yǎng)單位應(yīng)積極建設(shè)文物與博物館教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向需求合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極組織師資力量編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)各單位的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期評(píng)估，以督促各培養(yǎng)單位加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方面，可嘗試探索單霽翔先生所倡導(dǎo)的“雙證書(shū)”制度[10]，即文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)生，除了獲得學(xué)歷證書(shū)之外，可對(duì)其進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證并授予相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證與碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的有機(jī)銜接[11]。

（三）完善課程設(shè)置，推動(dòng)教學(xué)方法的改革

文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向需求強(qiáng)化實(shí)踐性課程的教學(xué)。例如，文化遺產(chǎn)方向的文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、文物保護(hù)方向的文物修復(fù)、博物館學(xué)方向的展陳設(shè)計(jì)、考古學(xué)方向的田野考古實(shí)習(xí)、田野考古方法和田野考古技術(shù)等實(shí)踐性、應(yīng)用性課程，均需在文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置方案中予以加強(qiáng)。在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)單位可按照考古學(xué)、文物保護(hù)、文化遺產(chǎn)、博物館學(xué)等培養(yǎng)方向或模塊進(jìn)行課程設(shè)置，每個(gè)培養(yǎng)方向形成自己的課程體系，學(xué)生可按培養(yǎng)方向進(jìn)行選課，從而形成模塊化教學(xué)。教育指導(dǎo)委員會(huì)一直在推動(dòng)的文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教學(xué)案例庫(kù)已初步建成，其面臨的重要問(wèn)題是如何讓其在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮作用。各培養(yǎng)單位應(yīng)采取有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的任課教師積極使用案例教學(xué)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)可對(duì)案例教學(xué)的效果進(jìn)行定期評(píng)估。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”，建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍

學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)可以在高校內(nèi)獨(dú)立完成，但文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，來(lái)自博物館、考古所等文博單位的第二導(dǎo)師，其作用至關(guān)重要。作為培養(yǎng)單位，應(yīng)通過(guò)行之有效的問(wèn)責(zé)、激勵(lì)和保障機(jī)制，明確校外導(dǎo)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性，讓校外導(dǎo)師能夠參與到招生計(jì)劃制訂、培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、論文選題、論文指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、論文答辯等學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與校內(nèi)導(dǎo)師分工合作，有效發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的協(xié)同效應(yīng)，建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系

要實(shí)現(xiàn)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的高層次應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要一系列的制度保障。其中，既涉及國(guó)家層面和教育指導(dǎo)委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)規(guī)定，又包括各培養(yǎng)單位制訂的一系列規(guī)章制度。教育指導(dǎo)委員會(huì)需制訂文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)各培養(yǎng)單位的評(píng)估和指導(dǎo)工作，促使各培養(yǎng)單位加強(qiáng)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建設(shè)工作。各培養(yǎng)單位應(yīng)從研究生導(dǎo)師的績(jī)效評(píng)價(jià)、研究生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、畢業(yè)論文評(píng)審、實(shí)踐基地管理、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、課程設(shè)置方案、教學(xué)方法改革、校外導(dǎo)師的管理等方面，制訂一系列行之有效的規(guī)章制度，與教育指導(dǎo)委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)規(guī)定結(jié)合，從而建立一套行之有效的文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障體系，以保障文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設(shè)立，是國(guó)家對(duì)考古學(xué)及文物與博物館研究生教育進(jìn)行改革的重要舉措，有效緩解了文博部門(mén)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。本文通過(guò)對(duì)高等院校文物與博物館碩士的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為當(dāng)前的文物與博物館碩士存在專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“學(xué)術(shù)化”培養(yǎng)傾向、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足、課程設(shè)置不合理、“雙導(dǎo)師制”流于形式、質(zhì)量保障體系不健全等各種問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)我國(guó)文物與博物館碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建設(shè)有一定的借鑒意義。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）

Abstract： In this paper， development actuality of Master of Cultural Heritage and Museology （M.C.H.M） in Chinese Universities was investigated. The investigations found that there were some problems in the M.C.H.M of Chinese Universities， including academic training of professional degree Master， the deficiency of experiment and practice teaching， unreasonable curriculum， formalization of Two-Tutor and imperfect quality guarantee system， et al. Based on the existing problems， the countermeasures were proposed. The investigation results have important referential significance to the construction of M.C.H.M， and it will promote the M.C.H.M to return to the initial goal of high-level application-oriented personnel training and speed up the sustainable development of cultural heritage and museum undertaking.

Keywords： Master of Cultural Heritage and Museology; Development actuality; Countermeasure