摘 要 新時(shí)代應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理和學(xué)生思政教育存在學(xué)校重視不夠、管理制度不健全、活動(dòng)形式單一等諸多問(wèn)題。學(xué)生管理和思政教育在對(duì)大學(xué)生思行引導(dǎo)上可相互融合、協(xié)同發(fā)展，本文建議該類院校從尊重學(xué)生主體地位、豐富校園文化、開(kāi)創(chuàng)多樣化思政教育模式等方面加強(qiáng)二者的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 應(yīng)用型本科院校 學(xué)生管理 思想政治教育 協(xié)同發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：龍熠，四川旅游學(xué)院學(xué)生處，科員，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、科技哲學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.331

時(shí)代和國(guó)家賦予了學(xué)生工作新的使命，也對(duì)其提出了新的要求。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理和思政教育發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，解決學(xué)生管理及思政工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，探討進(jìn)行工作理念轉(zhuǎn)變、工作方式創(chuàng)新、工作機(jī)制完善，促進(jìn)二者融合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有其必要性和可行性。

一、 應(yīng)用型本科院校學(xué)生特點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一類本科高校，這類高校與側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)。其學(xué)生在思想、性格、興趣、心理、行為習(xí)慣等方面有其自身的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)本科院校的學(xué)生存在著一定差異?？傮w來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生和所有青春期的大學(xué)生一樣，有思想活躍、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，且表現(xiàn)得更為突出，如興趣更廣泛、更愿意展示自我、更樂(lè)于實(shí)踐，更熱衷參加學(xué)校各類社團(tuán)、組織活動(dòng)，愿意花大量時(shí)間精力來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，這種積極、熱情的參與性在展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在不足，一些同學(xué)不能正確把握學(xué)習(xí)和活動(dòng)的關(guān)系，出現(xiàn)了過(guò)度投入活動(dòng)而忽略學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績(jī)下降的結(jié)果。相較于偏理論型的本科院校，應(yīng)用型本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，進(jìn)校后部分學(xué)生的自卑感較強(qiáng)，思想壓力大、普遍自尊心強(qiáng)、對(duì)生活、情緒缺乏良好的自我管理能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未真正養(yǎng)成，較易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、新時(shí)代學(xué)生管理及思政教育工作要求

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校思政政治工作的重要性，在全國(guó)教育大會(huì)上明確闡述了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上又對(duì)思政課教師提出了系列要求?？梢?jiàn)，新時(shí)代學(xué)生思政工作就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)生管理和學(xué)生思想政治工作都是育人工作的重要組成，其隊(duì)伍肩負(fù)著人才培養(yǎng)重任，只有堅(jiān)持以生為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把握學(xué)生管理及思政教育規(guī)律，了解學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，在學(xué)生管理體系中體現(xiàn)和融入學(xué)生思政教育理念，以學(xué)生管理為學(xué)生思政工作提供制度保障，二者相互融合、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校育人目標(biāo)。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生管理的重視不夠

應(yīng)用型本科院校大多重視學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，往往以學(xué)生的就業(yè)率、實(shí)踐能力等衡量學(xué)生發(fā)展，不夠重視學(xué)生的行為管理和紀(jì)律教育，只停留在學(xué)生管理的基本層面，對(duì)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、細(xì)節(jié)化要求不高。其次，學(xué)生管理相關(guān)人員及職能部門普遍認(rèn)為學(xué)生管理工作不易出成績(jī)和亮點(diǎn)，往往把經(jīng)歷過(guò)多投入到教學(xué)科研等方面。再次，思想上認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生已成年，已具有自我判斷力和獨(dú)立思考能力，不應(yīng)過(guò)多管理，甚至片面的以校園秩序的安全穩(wěn)定作為管理的最大化，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等方面缺乏有針對(duì)性和實(shí)效性的管理措施。最后，輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員普遍以學(xué)生成績(jī)高低、是否以一技之長(zhǎng)為學(xué)院或?qū)W校爭(zhēng)得榮譽(yù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，管理上過(guò)于寬松，導(dǎo)致部分學(xué)生遵章守紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自我管理能力薄弱，以至致部分學(xué)生因外部管理寬松和內(nèi)部的自我約束力不強(qiáng)出現(xiàn)成績(jī)下降，甚至違紀(jì)違法。

（二）應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理理念和能力有待更新和提升

應(yīng)用型本科院校的部分學(xué)生管理人員在學(xué)生管理理念上比較落后，存在“為管理而管理”思想，未能及時(shí)轉(zhuǎn)換成“以生為本，管理與服務(wù)相結(jié)合”的管理模式，未能從單純的管理向“引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”轉(zhuǎn)變，未能將管理與育人有機(jī)結(jié)合。針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的思想活躍、熱愛(ài)集體活動(dòng)但自我管理能力又較差的特點(diǎn)，未能經(jīng)常性的進(jìn)行相關(guān)調(diào)研分析、探討，及時(shí)更新管理理念。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理人員的管理水平有限，對(duì)教育部最新頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理》（教育部令第41號(hào)）了解不透。由于學(xué)生管理的校際交流較少、管理人員疏于學(xué)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生管理流于形式、管理行為不夠規(guī)范、管理執(zhí)行力度不夠或執(zhí)行打折扣、管理方式較單一、因此在管理成效上不明顯，學(xué)生只是被動(dòng)接受，未能將管理規(guī)定內(nèi)化于心。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理制度不健全

部分應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理制度尚不健全，這給學(xué)生的教育管理工作帶來(lái)了阻礙。教育部第41號(hào)令對(duì)學(xué)生權(quán)益、學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生申訴等方面作了修訂和增補(bǔ)，但部分高效未能及時(shí)根據(jù)此令更新本校學(xué)生管理制度，或存在學(xué)習(xí)不深、了解不透、修訂制度時(shí)未能與本校實(shí)際緊密結(jié)合等問(wèn)題。同時(shí)，一些高校的學(xué)生管理制度中部分內(nèi)容與國(guó)家法律規(guī)定不一致，或在制度制定時(shí)沒(méi)有真正調(diào)研學(xué)生需求，保障學(xué)生合法權(quán)益。學(xué)生在錯(cuò)誤或不健全的制度指引下，可能引發(fā)系列不當(dāng)管理后果。因此有關(guān)院校應(yīng)進(jìn)一步完善、健全學(xué)生管理規(guī)章制度的法制性、科學(xué)性、民主性。

（四）應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理具有復(fù)雜性和難度

相關(guān)資料表明，當(dāng)前高校學(xué)生普遍感到學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大，應(yīng)用型本科院校尤其突出，該類院校的學(xué)生生源、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了其學(xué)生在自我管理和心理承受力方面較弱，常有來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、人際、戀愛(ài)等方面的問(wèn)題使得部分學(xué)生心理壓力大、無(wú)法抵御挫折，有的甚至抑郁和焦慮，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成很大影響。其次，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女較多，其個(gè)體優(yōu)越感和自我意識(shí)較強(qiáng)，責(zé)任感也較為欠缺，集體主義和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。再次，部分較為貧困的農(nóng)村家庭學(xué)生，面對(duì)城鄉(xiāng)差距和周圍環(huán)境，易造成心理落差而產(chǎn)生自卑感。最后，應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生管理人員大部分更為注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題較為疏忽，使得高校學(xué)生管理工作未落到實(shí)處。

四、新時(shí)代應(yīng)用型本科院校的學(xué)生思政教育工作現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想境界普遍不高

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的全面展開(kāi)，各種思想觀念涌入我國(guó)，這些外來(lái)文化的輸入給我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的思想及價(jià)值觀帶來(lái)了很大影響，大學(xué)生的三觀處于未成熟、未確立階段，極易受到多元文化環(huán)境中不良因素的影響，使得部分大學(xué)生逐漸漠視傳統(tǒng)思想道德文化，思想觀念也因社會(huì)氛圍和主流思想觀念的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化。可以說(shuō)遠(yuǎn)大的理想信念還未真正根植于大學(xué)生群體，部分學(xué)生只關(guān)注個(gè)人眼前利益，不關(guān)注國(guó)家時(shí)政動(dòng)態(tài)，政治敏銳性和判斷力缺乏，有的學(xué)生利己主義嚴(yán)重，缺失社會(huì)正義感。大部分學(xué)生不重視思政課程學(xué)習(xí)，不積極參與各類思政教育活動(dòng)，對(duì)其只是應(yīng)付、被動(dòng)接受的態(tài)度，未能將思想政治教育內(nèi)容入腦入心。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)不足

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政工作隊(duì)伍由思政課程教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生思政工作職能部門相關(guān)人員構(gòu)成，其中，對(duì)學(xué)生的思想政治教育起主要和直接作用的是思政課程教師和輔導(dǎo)員。目前，傳統(tǒng)的思政課程教育教法已不能滿足學(xué)生的需要，但很多應(yīng)用型本科院校思政教育改革未及時(shí)跟上時(shí)代形勢(shì)，思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)力度不大，在思政課教師構(gòu)成中，兼職教師占了較大的比例，兼職教師由于兼顧數(shù)職，對(duì)思政課教材、教法的鉆研相對(duì)不足，往往教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，部分應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思政工作認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)學(xué)習(xí)不夠、學(xué)生思政教育工作能力不強(qiáng);有的應(yīng)用型本科院校的輔導(dǎo)員數(shù)量配備不齊，由于學(xué)生事務(wù)繁雜，其在學(xué)生思政工作上分配的時(shí)間不多，因此輔導(dǎo)員的作用發(fā)揮也有限 。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生思政教育缺乏活力

大部分應(yīng)用型本科院校的學(xué)生思政工作主要依靠思政課堂教育，學(xué)校和院系層面的思政教育活動(dòng)未能全面深入開(kāi)展，缺乏內(nèi)化學(xué)生的活力。全校性的思政教育活動(dòng)普遍數(shù)量少、形式較單一、學(xué)生的參與性不足。同時(shí)，由于思政課程在應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置中所占學(xué)分較低，師生都不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，使得思政教育工作形式化大于思想性。

五、新時(shí)代應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理和思想政治教育融合創(chuàng)新的必要性

（一）在大學(xué)生思想和行為的雙重引導(dǎo)上發(fā)揮協(xié)同作用

學(xué)生管理和思政教育工作都是以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生為目的，將二者有機(jī)結(jié)合、融合發(fā)展，共同完成對(duì)大學(xué)生的思想塑造和行為管理目標(biāo)，一定程度上可提升應(yīng)用型本科院校的思政育人和管理育人水平，體現(xiàn)新時(shí)代高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展人才的工作思路創(chuàng)新。

學(xué)生管理和學(xué)生思想政工作相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展，一方面，在學(xué)生管理中滲透思想政治教育能夠促進(jìn)學(xué)生管理成效，形成學(xué)生自覺(jué)遵守制度和紀(jì)律的良好局面。如在學(xué)生日常管理、行為養(yǎng)成中滲透新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念教育，在學(xué)生違紀(jì)管理中增加三觀教育內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度更具接納度和認(rèn)同感。另一方面，高校學(xué)生管理工作的強(qiáng)制性特點(diǎn)可以保障學(xué)生思想政治教育工作的順利開(kāi)展。將學(xué)生管理的規(guī)范性、制度化和服務(wù)性滲透到學(xué)生思想政治工作中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和價(jià)值觀的培育中，將思政教育的內(nèi)化性和學(xué)生管理的外化性有機(jī)結(jié)合，合理引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，能夠逐步改變學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值選擇觀念。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理與思政教育工作具有內(nèi)在相關(guān)性

二者都是高校學(xué)生工作的組成部分。應(yīng)用型本科院校圍繞學(xué)生思政教育、學(xué)生管理、課程教學(xué)等諸多工作展開(kāi)，其中思想政治工作是意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，學(xué)生管理工作是學(xué)生行為習(xí)慣引導(dǎo)，二者都是應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作的重要組成，在培養(yǎng)、教化學(xué)生方面都發(fā)揮著重要作用。將學(xué)生管理與思政教育工作科學(xué)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，既是高校學(xué)生工作的需要，也是新時(shí)代應(yīng)用型本科院校提高人才培育質(zhì)量的必然選擇。

二者具有相同的工作對(duì)象。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理與思想政治教育工作都是以學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展的系列工作，這就決定了二者面臨的工作對(duì)象的特點(diǎn)是一致的，在多元文化背景下，面臨主流文化和亞文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化、本土和外來(lái)文化等的沖突和融合，大學(xué)生的世界備受沖擊，影響其思行的不穩(wěn)定因素增多。將學(xué)生管理于思政教育工作融合，可以互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和行為模式，有利于學(xué)生管理工作和思政教育工作的順利展開(kāi)。

二者在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上具有相通性。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生思政教育側(cè)重于學(xué)生理念和品德的引塑，學(xué)生管理則側(cè)重于學(xué)生行為的約束，二者都是對(duì)學(xué)生不良表現(xiàn)的矯正，通過(guò)二者協(xié)同創(chuàng)新，將思政教育理念加入學(xué)生管理中，以思想理論和信念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生管理工作開(kāi)展，完善學(xué)生管理工作方法，使思政教育成為學(xué)生管理工作中的一部分，同時(shí)，在思政教育中融入學(xué)生管理的強(qiáng)硬性，能夠促進(jìn)思政工作的實(shí)施，保障其順利開(kāi)展。

二者的工作目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。學(xué)生政治態(tài)度的引導(dǎo)是需要學(xué)生思政教育和學(xué)生管理共同完成的，應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理與思政教育工作都涉及到學(xué)生政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)的教育引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義理論指導(dǎo)自身，不斷審視、調(diào)整自我思想及行為，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我。幫助學(xué)生在關(guān)乎國(guó)家主權(quán)和發(fā)展等重大問(wèn)題時(shí)，能夠堅(jiān)定政治立場(chǎng)和態(tài)度。

教育職能是高校的基本職能，也是其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理與思政教育工作融合發(fā)展是應(yīng)用型本科院校教育職能發(fā)揮的重要體現(xiàn)，也是提升其教育成效的途徑之一。

六、新時(shí)代應(yīng)用型本科院校學(xué)生管理和思政教育的融合創(chuàng)新途徑

（一）尊重學(xué)生主體地位

在應(yīng)用型本科院校中將學(xué)生管理與思政教育工作融合發(fā)展，必須要堅(jiān)持以生為本的觀念，以學(xué)生利益為前提，充分尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生合理需求開(kāi)展工作。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生在管理和思政教育工作中的自我教育、自我管理功能，增強(qiáng)其主體意識(shí)，提高其主觀能動(dòng)性，使之在思想、人格、行為上保持獨(dú)立性和判斷力，成為思行統(tǒng)一、具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（二）以豐富的校園文化促進(jìn)融合發(fā)展

校園文化正潛移默化的影響學(xué)生管理及思政教育工作，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理及思政教育工作還未充分利用校園環(huán)境的育人作用。促進(jìn)其學(xué)生管理及思政教育工作的協(xié)同發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將學(xué)生管理的理念、制度，以及思政教育的觀念、內(nèi)容融入校園文化建設(shè)，通過(guò)豐富的校園文化形式和成果展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生管理及思想工作開(kāi)展的良好環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的校園氛圍。同時(shí)，積極向上、自律守紀(jì)的氣氛營(yíng)造又能在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的思想觀念和行為模式，造就一批思想素質(zhì)高、規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)化方式增進(jìn)融合創(chuàng)新

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)化成為了時(shí)代標(biāo)簽，也擴(kuò)展了高校工作方式。增進(jìn)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生管理與思政教育工作融合發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在信息傳播中的速度和強(qiáng)度優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生管理新方法，運(yùn)用易班等網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生思想政治教育平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)qq群等網(wǎng)絡(luò)媒介，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)生管理規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和行為指導(dǎo)，及時(shí)傳播形勢(shì)政策、學(xué)生黨建、紅色文化、品德教育等思政內(nèi)容，多角度闡述思政教育工作內(nèi)容涵義。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)發(fā)言，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理疑惑，及時(shí)疏導(dǎo)和解決問(wèn)題，更好地教育、管理、服務(wù)學(xué)生。

（四）開(kāi)創(chuàng)形式多樣的思想政治教育模式

應(yīng)用型本科院校在學(xué)生管理與思政教育工作融合發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)創(chuàng)形式豐富的思政教育模式，學(xué)校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)思政、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)創(chuàng)建、文明寢室評(píng)選、團(tuán)日活動(dòng)、典禮表彰等方式引領(lǐng)學(xué)生思想，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校在思政課程教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合典型案例、社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高能夠促進(jìn)學(xué)生思維方式和行為模式的自覺(jué)改進(jìn)，使其思行積極向馬克思主義的科學(xué)指導(dǎo)靠攏，反之，多樣化的思政教育模式在提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，必然增強(qiáng)學(xué)生的遵章守紀(jì)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，從而推動(dòng)學(xué)生管理工作發(fā)展。

（五）重視特殊學(xué)生群體的心理健康

應(yīng)用型本科院校不容忽視學(xué)生的心理問(wèn)題，尤其是學(xué)業(yè)困難、家庭貧困、單親家庭、短期內(nèi)受挫等特殊學(xué)生群體。學(xué)校應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)交流、學(xué)生資助、師生關(guān)懷、心理輔導(dǎo)等解決學(xué)生實(shí)際困難，同時(shí)要做好學(xué)生管理及思想政治教育工作。必須遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律，準(zhǔn)確把握和分析學(xué)生思想及心理，關(guān)注特殊群體學(xué)生的心理變化，適時(shí)進(jìn)行心理篩查、心理訪談、心理危機(jī)干預(yù)等工作。學(xué)校心理咨詢教師應(yīng)承擔(dān)起心理課程講授、心理講座、心理咨詢、心理活動(dòng)開(kāi)展等相關(guān)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)重視學(xué)生異常心理表現(xiàn)，及時(shí)反饋跟進(jìn)，必要時(shí)建議學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)形式多樣的活動(dòng)及第二課堂讓學(xué)生充分展示自我，減輕心理壓力。另一方面，學(xué)校各類活動(dòng)的開(kāi)展以學(xué)生遵守各項(xiàng)管理制度為前提和基礎(chǔ)，需要學(xué)生管理制度的配合，能夠使學(xué)生有意識(shí)地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，促使學(xué)生管理工作落地落實(shí)。

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