李順利

【關(guān)鍵詞】 ?微課 高中生物 教學(xué) 重難點(diǎn) 激發(fā)興趣 試卷講評(píng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-185-01

前言

高中生物學(xué)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在著諸多困難與不便，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的方法，教師是很難將教材重難點(diǎn)表述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也非常的吃力。而微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，受到了廣大師生的青睞。且優(yōu)勢(shì)較為突出，如微課教學(xué)，目標(biāo)具有針對(duì)性、且主題明確，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于攜帶。在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容，制作微課教學(xué)課件，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單純教學(xué)模式早已不能滿足學(xué)生、教師、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，于是多媒體課件應(yīng)運(yùn)而生，它可以通過(guò)視頻、文字、圖片等方式，將教學(xué)內(nèi)容全面細(xì)致的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但一般來(lái)說(shuō)課件容量大，耗時(shí)比較長(zhǎng)，一般局限于課堂教學(xué)當(dāng)中。而微課可以集課程的趣味性、短時(shí)性、目標(biāo)性、靈活性于一體，一節(jié)微課一般只有十幾分鐘，學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)資源帶到課后進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

1.運(yùn)用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)而言，較為枯燥，現(xiàn)代學(xué)生更加青睞于微課課程教學(xué)，且微課在教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用微課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在高中生物課程中，許多概念、生理過(guò)程很抽象，難以理解，比如凈光合作用、DNA的復(fù)制、基因的表達(dá)、基因工程、興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的電位變化、激素負(fù)反饋調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等，利用微課的針對(duì)性強(qiáng)、耗時(shí)短、且能靈活地使用多種移動(dòng)終端反復(fù)觀看等優(yōu)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。下面以植物綠色細(xì)胞凈光合作用的微課視頻設(shè)計(jì)為例：

1.分別制作A、B、C點(diǎn)的細(xì)胞代謝示意圖，繪制凈光合作用曲線圖;

2.教師錄微視頻講解：某溫度下以A點(diǎn)為呼吸速率為某一定值，假設(shè)A點(diǎn)時(shí)細(xì)胞呼吸速率為1微摩爾葡萄糖/小時(shí)，可知A點(diǎn)時(shí)植物細(xì)胞每小時(shí)需從細(xì)胞外吸收的6微摩爾O2、放出的6微摩爾CO2量、積累-1微摩爾葡萄糖，然后嘗試定量推出B點(diǎn)及光飽和點(diǎn)時(shí)，植物細(xì)胞抵消呼吸作用后的：O2釋放量、CO2吸收量、葡萄糖積累量，從而得出凈光合作用的表示方法，即可以用O2釋放量、CO2吸收量、葡萄糖積累量來(lái)表示綠色細(xì)胞的凈光合量，進(jìn)一步推出綠色細(xì)胞的總光合量計(jì)算公式，即：總光合量=凈光合量+呼吸消耗量。這樣加深了學(xué)生對(duì)凈光合作用、總光合作用表示方法的理解。后續(xù)還可以繼續(xù)錄制針對(duì)該凈光合作用概念的習(xí)題視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，充分思考，進(jìn)而逐漸能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。

3.運(yùn)用微課進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率

生物學(xué)是不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它更是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，不管是高中還是初中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法探究生命科學(xué)是必要的學(xué)習(xí)手段。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，如植物細(xì)胞有絲分裂裝片的制作、質(zhì)壁分離等實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，老師會(huì)在課堂上進(jìn)行演示，往往前排同學(xué)看得到而后排同學(xué)就看不清了。如果先把老師的操作過(guò)程和一些學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果拍成微視頻給學(xué)生觀看，則可以提高學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)操作的效率，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的欲望;另外，對(duì)于一些在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室無(wú)條件完成的實(shí)驗(yàn)，如利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA、血紅蛋白的提取和分離實(shí)驗(yàn)等，也可以通過(guò)給學(xué)生觀看微視頻，從而達(dá)到事半功倍的效果。

4.運(yùn)用微課進(jìn)行生物試卷講評(píng)，習(xí)題講評(píng)

學(xué)校教育總是離不開考試及課后練習(xí)，尤其是高三的各種考試特別多，如果每一次的考試都占用課堂時(shí)間來(lái)講評(píng)就不太現(xiàn)實(shí)，而且不同學(xué)生試卷中存在問(wèn)題也不一樣，教師則可以在學(xué)生的測(cè)試之后，分析學(xué)生和試題，根據(jù)高考要求把學(xué)生的各種錯(cuò)誤和一些高頻考點(diǎn)拍照、歸類、篩選，同時(shí)挑選一些學(xué)生做錯(cuò)的同類題型作為變式鞏固，做成試卷講評(píng)的微課視頻，學(xué)生課后根據(jù)自己的情況去觀看、討論、分析、訂正，這種微課利于不同層次的學(xué)生各取所需，既照顧到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也避免了尖子生把時(shí)間浪費(fèi)在已掌握的知識(shí)點(diǎn)上。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中，微課是非常合適的教學(xué)手段之一，它具有較強(qiáng)的靈活性及趣味性，合理有效的采用微課進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升微課在高中生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用比例，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，極大地提升學(xué)習(xí)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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