王飛燕

【摘? ? 要】小學(xué)生年齡普遍偏低，在上課期間的注意力不集中，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更是“差強(qiáng)人意”。這多半是由于不是母語(yǔ)，且周圍人們都在說(shuō)漢語(yǔ)，進(jìn)而使得學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，無(wú)法牢牢地掌握英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 游戲教學(xué)法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.104

新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，彰顯以生為本的素質(zhì)教育改革精神本質(zhì)?！坝螒蚪虒W(xué)法”主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要圍繞學(xué)生、教材設(shè)計(jì)類型多樣的游戲，將知識(shí)點(diǎn)寓于游戲當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的一種教學(xué)模式。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討如何巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人公，也是教學(xué)活動(dòng)重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，利用游戲教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略學(xué)生主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)十分不利。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇適合游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮自身作用，成為課堂主人公。例如，學(xué)習(xí)“Look at the monkeys”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生代表不同的動(dòng)物，然后用英語(yǔ)將該動(dòng)物的特點(diǎn)描述出來(lái)，以此活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。如I like bananas very much，and I love climbing trees. Guess who I am.然后讓其他學(xué)生根據(jù)相關(guān)描述猜一猜。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以滿足教學(xué)要求，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

二、在新課導(dǎo)入中融入游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是決定整個(gè)課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好及年齡層次設(shè)計(jì)融入游戲，利用游戲吸引學(xué)生們主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)、把握及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的提高，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

如在進(jìn)行“Let’s eat”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將各種飲料、食物的英文名稱寫(xiě)在每個(gè)卡片上，將卡片放在一個(gè)不透明的箱子中，如cake、hamburger、hot dog、 chicken、French fries、 bread、water、 milk、juice、 tea、Coke、coffee等，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的箱子中隨機(jī)抽取一個(gè)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，以融入游戲的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，為接下來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

三、詞匯教學(xué)中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在輕松氛圍中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，以此深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)面部詞匯時(shí)，教師可以利用游戲方式進(jìn)行教學(xué)。以hair、nose、eyes、ears為例，教師：Wheres your ear？然后學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題指出自己耳朵的位置。教師：Do you know where the eyes are？ How do you spell it？

然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。利用這種方式，將單一枯燥教學(xué)模式變得活躍有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、在課堂教學(xué)過(guò)程中融入游戲，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式及游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高轉(zhuǎn)而提升課堂教學(xué)效率。教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境、學(xué)生角色模仿、模擬故事情境、展現(xiàn)故事情節(jié)等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

在進(jìn)行“Look at the monkeys”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境及游戲情境的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干小組后，由每組內(nèi)各個(gè)學(xué)生選擇扮演自己喜歡的動(dòng)物角色，繼而采用創(chuàng)設(shè)“Zoo Knowledge Competition”的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生們參與知識(shí)競(jìng)答，在角色扮演中營(yíng)造游戲氛圍，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)用能力，突出學(xué)生們的個(gè)性主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

五、通過(guò)寓教于樂(lè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，本質(zhì)是讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的掌握度。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，本身就是循環(huán)漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。這門(mén)學(xué)科的每堂課上下的關(guān)聯(lián)性是較大的，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)盡快讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)越落越遠(yuǎn)，難以銜接。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是靠日積月累的詞匯量，并最終達(dá)到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的要求。英語(yǔ)教師可以在課堂上選擇一些學(xué)生之間的互動(dòng)比賽，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，詞匯接龍、情景再現(xiàn)，以小組為單位，進(jìn)行比賽等等，讓全班學(xué)生都參與其中，這樣學(xué)習(xí)的氛圍自然是愉悅快樂(lè)的，也會(huì)在游戲中潛移默化地把該掌握的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到教師與學(xué)生雙贏。同時(shí)，還能減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，不再像以前那樣枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)動(dòng)力滿滿。

將游戲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)組織小學(xué)生感興趣的游戲，才能更好地使學(xué)生接受并參與其中。游戲教學(xué)不僅開(kāi)拓了學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更重要的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體的榮譽(yù)感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的身心健康也得到了全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的不斷開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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