劉鳳

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革追求的核心內(nèi)容之一，尤其是對于生物等專業(yè)性突出的科學(xué)范疇相關(guān)學(xué)科來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建關(guān)系到學(xué)生的未來長久的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文中我就從初中生物學(xué)科教學(xué)入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 學(xué)科素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.123

從學(xué)科歸屬劃分來說，生物屬于自然科學(xué)的一種;從學(xué)科內(nèi)容特點來說，生物是一門研究生命變化和運動規(guī)律的學(xué)科。生物教學(xué)的目的在于讓人類了解自身，了解自身所處的環(huán)境、了解自身以外的生命體的運動和發(fā)展規(guī)律，進而為人類更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以不論從學(xué)生自身發(fā)展，還是從國家建設(shè)生物方面人才培養(yǎng)來說，生物都是教育教學(xué)過程中一門至關(guān)重要的學(xué)科。雖然，初中階段生物是一門新增學(xué)科，在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)要求設(shè)定方面，相對于語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科來說，要求較低，基本以塑造學(xué)生的基礎(chǔ)思維和知識架構(gòu)為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，進而為未來學(xué)生進一步的加深知識學(xué)習(xí)，甚至從事生物學(xué)方面的研究奠定基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前實際教學(xué)來說，生物不論是內(nèi)容還是教學(xué)模式的創(chuàng)新方面還存在一定的不足，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，新的教學(xué)理念、教學(xué)要求進行全面的更新，這也導(dǎo)致教學(xué)實踐在一定程度上陷入“忙亂”階段，教學(xué)定位和教學(xué)目標需要結(jié)合具體的教學(xué)成果實踐進行對應(yīng)的調(diào)整，最終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)展開對應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)手段。

本文中我選擇探究的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。生物作為自然學(xué)科的一個分支，其學(xué)科核心素養(yǎng)從根本上歸結(jié)為科學(xué)素養(yǎng)范疇中，而當(dāng)前科學(xué)素養(yǎng)是人類素養(yǎng)中至關(guān)重要的一部分，在塑造人的價值觀、培養(yǎng)人專業(yè)思維和能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。同時我們要明白，當(dāng)前國家間的競爭就是綜合國力的競爭，而綜合國力依賴于各行各業(yè)高素質(zhì)人才的支撐，所以對于當(dāng)前的學(xué)校教育來說，我們教學(xué)的重點不在于培養(yǎng)“讀書人”而是在于培養(yǎng)“一專多能”的人才。而人才需要具備的不僅僅是專業(yè)知識方面的能力，更多的是學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，從而在脫離系統(tǒng)性教育之后也能夠繼續(xù)自我提升、自我發(fā)展，最終隨著時代的前進永遠走在科研的前列。同時生物本身就是一門國家建設(shè)中涉及非常廣的學(xué)科，軍事、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)都有重要作用，這些關(guān)乎國家發(fā)展命脈，所以更加需要具備專業(yè)知識與能力的人才做后盾。本文中就從最基礎(chǔ)的初中教育出發(fā)，談?wù)勅绾螐淖畛醯慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進而為國家專業(yè)性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、重新定位師生關(guān)系，變教為導(dǎo)

以人為本是素質(zhì)教育區(qū)別于以往應(yīng)試教育最突出的教學(xué)理念，以人為本就是在教學(xué)過程中全面的考慮學(xué)生的需要，站在學(xué)生的立場去考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，進而重點培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)思維。所以我們在教學(xué)過程中也要走出以往的教師為核心的課堂教學(xué)桎梏，重新定位教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

首先，在教學(xué)過程中我們要將自身定位在學(xué)生思維和能力引導(dǎo)者的位置，而不僅僅是知識的教導(dǎo)者?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也。”生物本身就是一門專業(yè)性突出的學(xué)科，并且未來知識體系龐雜，研究內(nèi)容越來越向著高精尖發(fā)展，雖然初中階段涉及到的都是細胞、生物鏈等最基礎(chǔ)的生物知識，但都是為學(xué)生未來學(xué)科思維的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。所以，我們在教學(xué)過程中要從引導(dǎo)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，通過啟發(fā)、討論、探究等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。

其次，在初中生物課堂上我們要充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。對于初中生來說，剛剛從小學(xué)階段相對寬松、簡單的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入繁忙且學(xué)習(xí)內(nèi)容相對深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，本身會存在一定的膽怯心理，習(xí)慣于跟著教師亦步亦趨，而這容易導(dǎo)致學(xué)生思維定式，并且被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下效率和質(zhì)量都受到影響。而在以人為本教學(xué)理念的貫徹下，我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自由，換句話來說也就是學(xué)會“放手”，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)要靠自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動性和學(xué)習(xí)積極性，進而為接下來學(xué)生思維和能力的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重探究

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，勢必需要讓學(xué)生對生物這門學(xué)科感興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得相對較多的新奇感和樂趣感。所以我們在教學(xué)過程中，要秉承素質(zhì)教育新的教學(xué)理念實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，尤其是注重課堂探究從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

首先，在課堂教學(xué)過程中，我們一開始可以嘗試使用小組探究的教學(xué)模式。所謂“眾人拾柴火焰高”，對于學(xué)生來說在學(xué)習(xí)過程中存在一定的從眾心理，所以小組探究能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)上以勇氣和信心，進而增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，小組成員內(nèi)部圍繞生物知識的溝通過程也是思維交互的過程，最終對培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題有較大的作用。

其次，在小組探究的基礎(chǔ)上，初中生物課堂中我們還可通過導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。如在上課之前先通過導(dǎo)學(xué)案將新知識涉及的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，進而讓學(xué)生自主進行對應(yīng)信息的搜集，然后在課堂上利用小組探究進行彼此成果交換、組合、歸納，形成最終的研究報告。通過自主探究和小組探究的結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，塑造學(xué)生的學(xué)科思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的目的在于讓學(xué)生自己會學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的基本目標之一。 首先，在教學(xué)過程中，我們要剔除學(xué)生的依賴心理。一方面，在教學(xué)過程中尤其是新知識教學(xué)過程中，我們通過例題在講解對應(yīng)知識內(nèi)容時要不斷的提問，督促學(xué)生思考，自己尋找問題的解決辦法，而不是依賴于教師的思路。循序漸進地讓學(xué)生習(xí)慣于獨立，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)能力。 其次，在教學(xué)過程中，我們還要充分利用實驗課、實踐課培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力。通過課堂實驗操作，課下社會實踐，讓學(xué)生進一步對所學(xué)知識進行融會貫通，在此過程中通過錯誤、問題等激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心、探究欲，在犯錯、糾錯、反省、歸納這一系列過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考并解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)對于所有學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，并不僅僅局限于初中生物這一門學(xué)科。以上所述都是我結(jié)合新的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中總結(jié)出的相對有效的方法和建議，在此分享，希望為其他初中生物教師做好教學(xué)改革，一步步提升教學(xué)成果提供方法和策略。

參考文獻

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[2]佚名.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)研究[J].南北橋，2019（1）：186-186.