曾麗巧

【摘? ? 要】學(xué)生和教師作為課堂中的兩股中心力量，需要有效地結(jié)合在一起才能放大各自的優(yōu)勢，并為教學(xué)活動的有效開展提供強有力的支持。因此師生之間互動的背景，師生之間如何互動，如何保證互動的質(zhì)量和效果就成為了本文要著重研究的三個問題，希望能給教師帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】師生互動法? 高中英語? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.166

首先，英語作為一門交流性的語言必須要在多人參與下才能發(fā)揮其基礎(chǔ)的作用。如果教師只重視灌輸學(xué)生英語的語法、詞匯知識，那么英語的根本特征將會喪失。其次，師生之間的互動代表著課堂上兩個中心群體的合作，較好的聯(lián)合了人的優(yōu)勢，推動了人性化課堂的形成與發(fā)展。基于以上觀點，師生互動必須在教學(xué)中有效實施才能滿足課堂教學(xué)的屬性需要和學(xué)科的發(fā)展需求。因此我將從自己的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對師生互動法的運用展開分析。

一、師生互動法在高中英語教學(xué)中運用的背景

一方面，學(xué)生進入高中階段后心性逐漸成熟，和教師的交流與互動頻率卻越來越低，師生聯(lián)系松散，關(guān)系淡薄成為了高中課堂人際關(guān)系的主要形態(tài)。因此加強師生互動法的運用能夠有效地在師生之間建立起全新而穩(wěn)固的關(guān)系，提高學(xué)生和教師之間的相互理解程度，為構(gòu)建新的知識傳播通道打下堅實的人際基礎(chǔ)。另一方面，師生互動法帶給學(xué)生的不僅僅是知識層面的發(fā)展與提升，還有對學(xué)生溝通意識、交流藝術(shù)、合作能力方面的改進與提高。因此教師在借助師生互動開展教學(xué)時，也充分考慮其對學(xué)生綜合性素養(yǎng)的提升作用，幫助學(xué)生在獲取英語知識之外，掌握必要的人際交往素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)技巧。

二、師生互動法在高中英語教學(xué)中運用的策略

（一）師生互動提高學(xué)生的自學(xué)效果

高中生必須要掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識才能為未來發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。但在現(xiàn)階段，學(xué)生的自學(xué)體系中還存在許多的漏洞，所以教師要利用好師生互動來落實教學(xué)指導(dǎo)工作，填補學(xué)生自學(xué)策略中的缺陷。一方面，教師要對學(xué)生的自學(xué)過程做出合理的指導(dǎo)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方法，如何用好學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白自學(xué)需要形成策略和技巧。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真記錄下重難點知識和學(xué)習(xí)疑問，為課堂的發(fā)言和問題提出積累素材。另一方面，教師要為學(xué)生的自學(xué)成果安排科學(xué)的檢測。檢測學(xué)生的自學(xué)成果需要教師做到客觀、合理和激勵，既要對學(xué)生的自學(xué)成果做出科學(xué)公正的判斷，又要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進的動力，激勵學(xué)生學(xué)有所成，成有所進。

（二）師生互動提升學(xué)生的四項基本能力

提高學(xué)生的四項能力是師生互動法運用的重要原因，也是其運用能夠產(chǎn)生的主要效果。針對“聽”，教師要做好聽力訓(xùn)練工作，形成科學(xué)的訓(xùn)練策略，指導(dǎo)學(xué)生如何提高聽的敏感度，如何抓住聽力中的關(guān)鍵詞等。針對“說”，教師要在課內(nèi)外開展豐富的英語交流活動，堅持用地道專業(yè)的口語表達來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和英語會話意識。針對“讀”，加強早晚自習(xí)的閱讀管理、形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音教學(xué)策略等都是教師需要完成的工作。針對“寫”，教師要鼓勵學(xué)生從其他素材中積累好的單詞、短語和句子，梳理專題的寫作模板。而教師自己則要落實作文的講解與評價工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思路和習(xí)慣。

（三）師生互動運用于疑難突破

難點釋疑是師生互動法可以運用并且可以產(chǎn)生較好效果的另一個領(lǐng)域。為了真正展現(xiàn)師生互動法的特質(zhì)，教師在難點釋疑的過程中首先要做的是通過互動交流了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因，找準(zhǔn)學(xué)生在知識體系中的漏洞。其次，教師再安排學(xué)生組成小組自主討論，將能夠解決的問題先解決，提高課堂時間利用率，并將難點問題篩選出來。再次，教師針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難問題進行講解，并不時地引導(dǎo)學(xué)生進行思考與互動。最后，在完成釋疑工作之后，教師還要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計同類型的題目，檢測學(xué)生思路形成的完整性，指導(dǎo)學(xué)生將釋疑過程中學(xué)習(xí)到的原理、要點靈活運用起來。

三、師生互動法在高中英語教學(xué)中運用的原則

（一）平等性

互動教學(xué)法中的平等性需要在兩個方面凸顯。一方面，師生之間的互動不是簡單的由教師單方面給學(xué)生施加問答的壓力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師不一定是主導(dǎo)的一方，學(xué)生也不必是承受的一方。在有的場合中，學(xué)生也可以反客為主成為發(fā)問者和主導(dǎo)者，顛覆傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等對話與交流。另一方面，師生互動法需要教師平等對待每一位參與的學(xué)生。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候必然會表現(xiàn)出基礎(chǔ)、潛力和能力上的差異，教師應(yīng)該將互動工作面向全班學(xué)生，幫助不同的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進步。

（二）多手段性

師生互動不是純粹的教師和學(xué)生之間的互動，真正高效的師生互動是建立在多形式、多媒介和多手段基礎(chǔ)上的。建立在某一特定教學(xué)方法基礎(chǔ)上的師生互動在短期內(nèi)會有一定的作用，但隨著學(xué)生慣性思維的形成，學(xué)生會越來越難在這種單一化的師生互動模式中找到學(xué)習(xí)的新鮮感。久而久之，這樣的互動反而會觸發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。因此，為了實現(xiàn)真正高效的師生互動，教師應(yīng)當(dāng)堅持形式的多樣化，善于在不同的時期、針對不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的互動風(fēng)格，幫助學(xué)生時時從互動中獲得新鮮感，并長期保持英語學(xué)習(xí)的激情與積極性。

（三）啟發(fā)性

互動中要形成你來我往的交互性特征，但是這種交互性不是膚淺表面的，而必須要具有一定的深度和啟發(fā)性才能有效地提升師生互動的效果。因此在互動的過程中，教師要承擔(dān)起啟發(fā)者的責(zé)任，運用自己成熟的學(xué)習(xí)意見、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來啟發(fā)學(xué)生思考。例如在互動問答的過程中將問題設(shè)計得具有層次性和創(chuàng)新性，在互動交流的過程中優(yōu)化自己的語言使之具有趣味性和深度，將學(xué)生一步一步引到精彩的英語世界。只有堅持師生互動具有對學(xué)生的啟發(fā)作用，教師才能真正幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲成就，形成良好的英語思維和運用的好習(xí)慣。

綜上所述，師生互動法在高中英語教學(xué)中運用是具有理論基礎(chǔ)的。同時，教法的運用也是有原則的，而不是教師個人的隨意為之。在充分理解了這兩個問題之后，教師就要在教法包含的教師與學(xué)生這兩個對象上做文章，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中重燃學(xué)習(xí)的信心與欲望，讓教師能夠在教學(xué)中重塑課程的形象與教學(xué)的方法體系。只有這樣，教師和學(xué)生兩者才能在高效的教學(xué)中受益，并推動教學(xué)發(fā)展到新的高度。

參考文獻

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