龔海燕

摘 要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，廣大教育者正在尋找有效的教學(xué)模式，尋找取締傳統(tǒng)落后教學(xué)方法的有效途徑，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面有效的素質(zhì)教育，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)類學(xué)校，更應(yīng)該努力使小學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教育者要求小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力便是語(yǔ)文自學(xué)能力。這是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要之選，也是構(gòu)建成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂的基本條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);小學(xué)生;自學(xué)能力;有效培養(yǎng)

我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中重視小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在我們的教育培養(yǎng)下掌握較強(qiáng)的語(yǔ)文自學(xué)能力，讓他們靠自己的自學(xué)能力來(lái)有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，努力提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，尋找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最佳方法。本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所幫助。

一、采用有效的小組合作語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式

我們提高小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的首選途徑便是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作課堂學(xué)習(xí)模式。此學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)效果非常明顯，值得小學(xué)語(yǔ)文教師借鑒與推廣。小組合作語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式是指在小學(xué)語(yǔ)文教師的組織指導(dǎo)下，將班級(jí)中的學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。語(yǔ)文教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這對(duì)于提升教師教學(xué)質(zhì)量極為有利，更可以有效激發(fā)各小組學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。此時(shí)，教師需牢記一點(diǎn)，教師在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中起到的只是輔助作用，學(xué)生才是小組合作學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能保證語(yǔ)文教學(xué)效果。另外也要注意，教師不能讓小學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自己放手不管，不去參與其中，這樣便不能收到良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，組中所有成員都要互相監(jiān)督，同學(xué)間要相互幫助，共同完成本小組的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、采用有效的探究式語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，還需要我們語(yǔ)文教師采用有效的探究式語(yǔ)文教學(xué)方式，這是培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。采用探究式教學(xué)方式，首先要做的便是提出具有探究?jī)r(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題。教師只有給小學(xué)生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問題，小學(xué)生才會(huì)有語(yǔ)文思維的目標(biāo)，才會(huì)有解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題的足夠動(dòng)力。語(yǔ)文教師在課堂上所設(shè)置的語(yǔ)文問題必須是一環(huán)扣一環(huán)的，必須要具有問題的連貫性才行。只有這樣，才能保證語(yǔ)文教師在提出第一個(gè)問題之后，小學(xué)生回答完畢能夠直接引出下一個(gè)問題來(lái)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問題可以有效提高小學(xué)生思維的緊湊性，同時(shí)更會(huì)協(xié)助小學(xué)生深入理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

三、努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的好方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，具備充足的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科及語(yǔ)文課堂有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的情形狀況，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)效果，教師要有所了解。對(duì)采用什么方式去為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，怎么能夠吸引小學(xué)生的注意力，教師都要有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和了解，還要掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)到底在什么地方。要知道，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)情境，其目的就是使小學(xué)生能夠切實(shí)感受到語(yǔ)文在我們生活中的存在，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)是非常有幫助的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。在這樣的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)，小學(xué)生占據(jù)著主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，才是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。所以，如果我們小學(xué)語(yǔ)文教師為小學(xué)生組織、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與程度就會(huì)非常高，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)非常理想。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生會(huì)慢慢感受到自己身上承擔(dān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)責(zé)任，深刻意識(shí)到自己才是語(yǔ)文課堂上的小主人，語(yǔ)文教師是因?yàn)橄嘈抛约翰艜?huì)把課堂交還到自己手中。達(dá)到這種狀態(tài)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加認(rèn)真，更加積極主動(dòng)。他們會(huì)用各種途徑與方式來(lái)向語(yǔ)文教師和同學(xué)證明自己的自學(xué)能力，這樣小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)才會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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